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　　曾幾何時，“學霸”這個生僻的詞匯被充滿創造力的大學生群體賦予了新的含義——專指學習刻苦，學業成績優異的學生。在網絡上，大家樂此不疲的曬出他們身邊的學霸，而以學風優良見長的北京理工大學也被網友們戲稱為“學霸叢生的校園”。當然，面對豐富多彩的大學生活，有些人也對“學霸”有一些看法，認為他們過分專注于學習，而忽略了個人的全面發展，也有人認為學霸不諳世事、不易溝通。漸漸的， “學霸”這個詞也帶有了一些貶義，有人甚至將“學霸”與“書呆子”劃了等號。

 

　　然而，汪洋卻是一個“非典型學霸”，他把學習當作一種樂趣，對于同學比較頭疼的新課程、科研項目或者學科競賽，他總是兩眼神采奕奕的說“玩兒玩兒吧”。就是憑著這種“樂學”的態度，汪洋這一玩兒，竟然玩出了名堂，改變了自己的人生規劃。
 

　　2010年，汪洋從家鄉安徽省考入北京理工大學，在中學成績一直保持第一名的他，發現在北京理工大學匯集了全國各地的“高手”，于是當別人還在體驗著大學生活的多彩與新鮮時，汪洋已經啟動了他的“學霸模式”，每天6:00起床背單詞、聽英語聽力，軍訓期間訓練之余他已經把微積分的課程全部自學了一遍，并閱讀了三本專業方面的專著，寫了厚厚的兩大本讀書筆記。正式開學之后，他每天早早的來到教室，晚上11:00之后才回宿舍，在別人眼里，汪洋每天的作息就是一張標準的“學霸時間表”，而這種學霸模式帶來的結果就是，大一大二一直雄霸專業排名第一，四六級一次性高分通過，成績優良率100%，并且線性代數、工程力學、C語言等六門基礎課都是滿分通過。在別人眼里，汪洋最終會沿著 “保研—進實驗室—讀博—獲得一份優異的工作”的學霸典型路徑一路向前。

 

  

　　但是汪洋內心“樂學”的種子卻在萌發，對于新知識的渴求終于使得他在2012年4月的一天實現了“學霸路徑”上的轉向。2012年4月，教務處網站上發布了北京市大學生結構設計大賽的通知，同專業的程功同學在人人網上發布了一條狀態“參加結構設計大賽，求隊友一名”，汪洋在看到這條狀態后，徑直走到xxx的宿舍，對他說“我陪你去玩玩吧！”兩人一拍即合，隨后二人又在校內的“極速論壇”上發帖，招募了熱能與動力工程 吳涵覺，就這樣，一支創造我校參加結構設計大賽歷史上最好成績的隊伍，就這樣通過網絡的聯結組建而成。

 

 

　　雖然對于這個競賽，汪洋是抱著“玩玩”的態度，但是在備賽的過程中，他們卻是以一種“玩兒命”的狀態對待的。由于不是力學或者土木工程專業出身，他們僅憑著自己課內最基本的力學知識，查資料、做方案、計算、加工模型。白天來自不同專業的他們因為課程難以湊到一起，他們就晚上在宿舍里討論方案，在樓道里實驗模型。“那一段時間感覺真的很爽，每個人要鉆研自己的分工任務，還要在整體上為我們的方案出謀劃策，我們每天在晚飯后竟然能連續工作7個小時，真的覺得每天都被拉長了，能做更多的事情，雖然那一段日子我們每天睡眠都很少，但是白天卻精神百倍，上課、自習從不犯困！”
 

 

　　短短的6個月被汪洋和他的團隊用出了一年的效益，在校內賽奪魁之后，在學校的支持下，他們的力量不斷擴充，還有了專業老師的指導，北京市比賽一舉拿下一等獎挺進全國比賽。2012年10月，汪洋等同學代表我校歷史第一次站在了全國結構設計大賽的舞臺上，拿出了他們的作品——《十月》，以這樣的方式向這個賽場，向往昔備賽的歲月，向一直支持他們的母校致敬。雖然全國賽只獲得了三等獎，但是按照賽程規定，按照賽程規定，北京地區不開設土木專業的高校沒有直接報名參加全國大學生結構設計大賽的資格，必須取得北京賽區的一等獎才擁有參加國賽的資格在北京理工大學創造了歷史。
 

　　在全國大學生結構設計大賽的賽場上，汪洋進一步領略到了結構科學的魅力，讓他瘋狂的愛上了這一門科學，幾根小小木棍的排列組合就能承載數百倍于自身的重量，在現實生活中，摩天大樓、橋梁上更是處處離不開結構科學。自此，汪洋開始更深入的自學相關領域的知識，查閱外文文獻、閱讀專業著作，到清華大學旁聽相關課程。

 

　　在這個過程中，汪洋心中萌發出一個“瘋狂”的想法，在進一步深造中，進軍結構領域。由于本科學習過程中沒有相關學科學習的背景，汪洋深知自己很難通過外推保研到清華、同濟等結構領域內名校攻讀碩士學位，于是他把目標投向了國外。為了順利申請到名校的深造計劃，汪洋開始準備GRE考試、TOEFL考試以及出國申請材料。這時他已經是大三下學期，對于一個準備出國深造的學生，時間非常緊迫。學院的老師和家人都紛紛勸他，按照他優異的成績考試攻讀研究生十拿九穩，還可以挑選中科院、清華等名院校，但是用幾個月的時間來準備出國，風險實在太大，大家都勸說他“求穩”，先選擇國內讀研，即使對結構科學感興趣，可以在讀研期間繼續準備，到國外攻讀相關領域的博士。面對老師、家人的勸說以及學習中的壓力，汪洋也有顧慮，萬一申請不到理想的學校怎么辦？

 

　　面對兩個在別人看來完全不具有可比性的選項，汪洋搖擺不定，是利用唾手可得的保研資格繼續攻讀自己已經學得很好的電子封裝專業的碩士，還是冒險利用有限的時間申請國外結構工程方向的碩士？有一天，同學一句簡單樸實的話，給了汪洋做出人生重要抉擇的動力——“有時候一個看似瘋狂的想法產生了，但是只要你覺得有道理，那就不要放棄。”

 

　　2013年9月，全校一年一度的保研工作又開啟了大幕，許多同學眼中的“學霸”都拿著自己漂亮的成績單，全力以赴準備最后的面試，而汪洋卻在放棄保研的聲明中，簽上了自己的名字，這一時刻“汪洋”兩個字不再簡單是個姓名，而代表了他的夢想與追求。汪洋放棄保研的消息迅速傳遍了材料學院，熟識他的老師與同學無不稱其此舉瘋狂。

 

 

　　到了10月，也就是汪洋在全國結構設計大賽獲獎一年后，獲得保研資格的同學都已進入實驗室為他們下一段科研歷程充電準備，而汪洋還每天往返于宿舍與圖書館之間，延續著自己的“學霸模式”，為出國的相關準備工作開足馬力。
 

　　辛苦的耕耘最終結出累累碩果，進入2014年，多所美國名校的offer紛至沓來，其中還包括汪洋心儀已久的美國UCSD，為他擔心的父母和老師同學也松了一口氣，紛紛表示對汪洋的祝賀。“心里一直也覺得很懸，不過終于我沒有為我瘋狂的舉動付出瘋狂的代價，這真的是風險越大，收益越大。”拿到offer的汪洋一臉輕松，此刻的他正享受著不斷堅持后實現夢想的快樂。
 

　　汪洋大學四年一直擔任09221001班的班長。在一般人看來，班長似乎與“學霸”無緣，因為擔任班長，要真正做到為班級同學服務，處理很多瑣碎的班級日常事務，還要承擔很大的責任，非常占用時間和精力，一般的“學霸”不會愿意擔任班長的職務。而汪洋不但四年一直擔任班長，并且在老師同學眼里是一個不折不扣的好班長！
 

　　談起擔任班長的經歷，汪洋說自己在擔任班長的過程中，思想和認識也有幾個不同的階段。在大一時，汪洋概念中的班長還是與中學的班長一樣，要成績優秀，行為規范。汪洋還是把學業放在了第一位，不但身先士卒全力開啟著自己的“學霸模式”，并且把班級的學業作為自己班長工作的全部——組織集體自習，聯系老師針對本班同學答疑，與學習委員及成績優秀的同學編寫期末復習提綱，就這樣學霸班長竟然帶出了一個“學霸班級”，汪洋擔任班長的09221001班大一期間課程通過率為100%，獲得了基礎課集體二等獎，大二時憑借整體優異的學業情況獲得了北京理工大學“優良學風班”和“優秀班集體”等榮譽稱號！

 

　　在汪洋的表率下，“學霸”成為09221001班的一種風氣，“班長都已經學成這樣了，我們還能不努力學習？”同班一名同學笑談道。靠著大一打下的基礎，09221001班近四年來延續著“學霸”的風氣，在畢業前夕，同學們們都有著似錦的前程。共有31人的班集體，5人經免試推薦攻讀碩士研究生，13人考取北京理工大學或其他高校碩士研究生，3人獲得出國留學攻讀研究生資格，選擇就業的同學基本都已簽約航天、兵工系統的科研單位，09221001班以近乎輝煌的表現為“學霸班級”做出了最好的注解。
 

　　汪洋帶給班級的不僅僅是“學霸”風氣的延續，大二時他意識到，僅憑自己一個人的努力和表率并不能使每一個人都變得優秀。“大二時，我突然開竅了，每一個人的目標不同，他心中優秀的標準不同，而且每一個人身上都有自己的閃光點，作為班長我應該努力創造各種機會，讓班級內部的同學們能夠充分交流，互相感染，這樣我們這個班級才能夠更加優秀，這個班集體也才能夠更加的團結！”汪洋談到了他作為班長第一次觀念的轉變，他開始組織豐富多彩的班級活動，春游、志愿服務、素質拓展、主題班會，北京的多個角落都留下了這個優秀集體的歡聲笑語。
 

　　現在行將畢業，班里的同學或在單位實習，或在實驗室做項目，汪洋自己也很忙碌，既要做電子封裝方向的畢業設計，還要為今后結構方向的學業做好準備功課，同時還要辦理繁瑣的出國手續。但他依然盡心盡力的為同學們服務，幫同學們排憂解難。
 

　　擔任班長的四年，汪洋習慣于把班長的事務按緊急程度分成三個級別，每天拿出固定的一個小時，集中將事務進行處理——對于班長工作與個人學習生活的關系，汪洋認為“個人的事和集體的事其實是互相促進的，有時候因為忙班里的事情耗費了一些時間，那我在學習的時候督促自己集中精力、提高效率，把這些時間補回來，反而對自己的要求提高了。”
 

　　“我在大一時，輔導員給班長開會時說當班長的最高境界，就是同學們遇到事情第一時間想到你，我這幾年也是努力為同學們服務，現在大家都是即將走到社會上的人了，遇到事情他們都會給我打電話，我覺得我這個班長基本合格”，汪洋一邊說一邊拿出自己的班級工作手冊，扉頁上寫著“贈人玫瑰，手有余香。2010年10月”。
 

　　除了“學霸班級”，汪洋所在的宿舍更是遠近聞名的學霸宿舍，從良鄉校區博雅園116到中關村校區12號樓525，這個宿舍中一直彌漫著濃郁的學風，目前宿舍中的四人，除卻汪洋即將留學深造之外，宿舍中曾清華獲得了北京大學直博的資格，吳宇同學獲得北京理工大學的直博資格，曾德華同學獲得了北京理工大學自動化學院的保研資格。
 

　　說到學霸宿舍，汪洋覺得個人與這個小集體之間并沒有誰影響誰的概念，“這就是一種習慣，我們從入學開始，就不約而同的早起晨讀，晚上自習，學習累了就組個隊去籃球場打籃球，在一起時間長了并沒有誰影響誰的概念，我們幾個人一起為這個宿舍構建了一個良好的環境，形成了良好的風氣。”
 

　　之于“學霸”，還有一個網絡詞是“學神”，一般指那些平時并不刻苦學習，課余生活豐富依然能夠獲得好成績的學生，相較于“學霸”的苦讀，“學神”更受在校學生的艷羨與崇拜。
 

　　汪洋對于自己“學霸”的稱號毫不介意，他說：“我想我應該是學霸這一類型的，我的成績就是平時自習拼出來的。”談到“學霸”與“學神”，汪洋說：“學神只是一種表象。因為我們在本科學習中遇到的考試基本都是通過性考試而非選拔性考試，對于我們學科的知識結構，考試中涉及到的內容真的是少之又少，有些同學只需要看一下往年的試卷，看看老師課堂上板演的例題，就基本能夠將考試的范圍了然于胸，簡單的復習一下都能獲得不錯的成績——這種同學其實只是考神。”
 

　　在現在大學中，因為有“學神”現象的存在，許多大學生對于自己的專業課學習態度產生了一些偏差，認為平時的刻苦學習不如“學神”兩個通宵的自習；認為自己今后不會從事與大學所學專業相關的工作，專業課只需要淺嘗輒止，通過就好；有人對于自己的學習歷程就立足于本科階段，沒有繼續深造的打算，所以認為自己只需修夠學分順利畢業，無需在專業上精益求精——談到這些，秉持“學霸”作風的汪洋也有自己的見解：“可能大家有時候太著急了，做什么事都一定要有一個明確目的或者是結果，我覺得喬布斯在斯坦福大學演講時說的特別好‘我們每個人都無法在當下的片刻十分清醒地意識到你所做、所經歷的事件有什么意義與作用，這些當下正如一顆顆珠子，我們要做的不過是找到那條線，把這些珠子串在一起，組成一條光彩奪目的項鏈’。我們現在的學習經歷其實就是我們人生中那一顆或幾顆珠子，我們現在不需要知道其作用和價值。就像我當年參加結構設計大賽，沒想到就改變了我學業的方向，而我隨后在國外學習的所得與收獲，可能在我學成回國后甚至幾年之后才能夠見識到全部。”
 

　　收集好每一顆珠子，找到那條線，“學霸” 汪洋終將收獲了屬于自己的那串璀璨的項鏈。