【學習園地】張軍：更好發揮基礎研究人才培養主力軍作用
發布日期：2023-03-26 供稿：來源：《光明日報》 編輯：吳楠 閱讀次數：
十年樹木，百年樹人?；A研究是科學體系的源頭。加強基礎研究，歸根結底要靠高水平人才。培養基礎研究人才，要特別關注人才培養的慢變量特征，切記欲速則不達。
加強基礎學科拔尖人才培養，是高等教育面臨的時代重任。黨的十八大以來，習近平總書記圍繞基礎研究人才自主培養多次發表重要講話，并明確指出要“發揮高校特別是‘雙一流’高?；A研究人才培養主力軍作用”，為加強國家急需高層次人才培養指明了前進方向，提供了根本遵循。
2020年，我國開始實施“強基計劃”，進一步探索基礎學科拔尖人才培養的“中國范式”。深入分析以“強基計劃”為代表的高校基礎學科人才培養探索與實踐，對高校特別是“雙一流”高校堅持教育、科技、人才一體化發展，堅持走好基礎研究人才自主培養之路有著重要意義。
精心“選才”“育才”
2020年1月，教育部印發《關于在部分高校開展基礎學科招生改革試點工作的意見》，啟動實施“強基計劃”，社會各界高度關注，給予了很高的期望。
“強基計劃”不僅是招生計劃，也是培養計劃，更是發展規劃。3年來，“強基計劃”吸納了全國1.8萬余名學生參與其中。39所試點高校普遍實行導師制、小班化的人才培養模式，有的高校建立了專業分類與流動機制，有的高校推行本、碩、博銜接培養模式，全鏈條全方位提高基礎學科拔尖人才培養質量。但由于實施時間較短、各高校教育教學管理模式不一等原因，“強基計劃”存在有待完善之處。從選拔環節來看，自主性靈活性還需提升，以高考成績為主，加入一定比例校測成績的通行做法，使得“偏才怪才”脫穎而出還有局限。從培養環節來看，教育教學不同環節的協同度有待加強，有的高校面向“強基計劃”設置的課程體系基礎課程較多，應用課程、實踐課程較少。從評價環節來看，學生評價制度還不夠完善，面向“強基計劃”學生的個性化、差異化、適切性評價方式有待進一步健全。
萬物得其本者生，百事得其道者成?？偟膩碇v，只有掌握了慢變量，才能更好地把握大趨勢。進一步聚焦基礎學科科學研究和人才培養周期長、見效慢的特點，加強對“強基計劃”實施的頂層設計，優化完善體系化、科學化的人才培養制度架構，是全國高校下一步推進拔尖創新人才培養改革的重中之重。
高校要抓住機遇、夯實基礎，面向國家重大戰略需求，不斷優化基礎學科人才選拔培養模式，以“選才”和“育才”兩個方面為重要抓手，切實提高基礎學科人才培養的質量和水平，為社會主義現代化強國建設提供堅實人才支撐。
創新人才培養生態
“強基計劃”指向創新型國家建設，將創新人才選拔與培養上升到國家戰略需要的高度，其核心是培養對基礎學科真正有興趣、具備創新能力的儲備人才。
推動“強基計劃”在實踐中升級創新，要統籌優質資源做好人才培養的系統化設計。基礎研究人才培養中，要強化優質教育資源統籌調度，發揮各方面育人資源“1+1＞2”的良好效應。深化基礎課程改革，加強以強化基礎能力、思維訓練與素養培育為目標的探究式課程建設；系統設計理論課程和實踐課程，將線上學習、線下研討、項目實踐有效銜接，建設混合式教學的新范式，切實推動實現課堂教學過程的“模式變革”與“質量飛躍”；強化教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈有機銜接，讓學生真實了解基礎知識如何向應用領域轉化、真切感受基礎知識的應用價值和重要意義。
作為黨創辦的第一所理工科大學、新中國第一所國防工業院校，北京理工大學強化“數理化基礎+前沿交叉方向”，按照“立德鑄魂、博雅學術、名師精育、自我驅動”的培養理念，打造“徐特立學院/未來精工技術學院”人才培養特區，全面開展了以“強基計劃”為代表的基礎學科、關鍵領域高層次人才培養的探索實踐。
突出知識養成、強能提質，北京理工大學以導師制為牽引，以書院制為基礎，建立個性化、小班化、國際化的本碩博貫通培養體系，開設全部由院士導師講授的導論課程，建成570名教授專家組成的學術導師隊伍，建立“一生一案”個性化人才培養方案；加強要素融合、協同培養，建立書院、學院協同育人機制，充分發揮學校特色優勢，構建覆蓋數理化、力學、智能無人技術等優勢基礎學科的拔尖創新人才培養體系；依托國家級科研平臺及未來產業科技園，推進產學研等各類人才培養要素深度融合，大力營造具有國際水準、國內一流的基礎學科人才培養生態。
經過持續努力，北京理工大學厚植拔尖人才生長土壤，基礎研究人才培養理念與實踐漸成品牌，形成可復制、可推廣經驗，為國內高校培養高水平基礎研究人才提供了方案選擇。
遵循人才成長規律
“強基計劃”是服務國家重大戰略、鍛造培育拔尖創新人才、深化高校招生制度改革的重要舉措，遵循教育規律，反映教育特性，是對新征程上“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”根本問題的有力回答，也迫切需要各方面齊抓共管、協同發力。
創造良好政策環境，探索完善“強基計劃”貫通選拔機制?？晒膭铄噙x試點高校先行先試，自主制定“強基計劃”貫通選拔錄取辦法，提前在中學培養階段開展貫通選拔；組織試點高校“強基計劃”專業教師、高中教師、高等教育學專家等就“偏才怪才”發掘選拔開展針對性研究，對不同學科具有突出才能的高中生進行畫像，總結其行為特征，制定具象化選拔標準。開辟從基礎教育到高等教育一體化的識別、選拔、培養、升學的通道，讓有天分、有潛力、有志趣的學生能夠脫穎而出。
健全基礎學科拔尖人才的科學綜合評價與動態進出機制。完善“好苗子”進得來、“有選擇”能支持、“不合適”可分流的人才選鑒機制，堅持長周期培養、長周期評價、長周期支持。綜合評價要考慮學科差異化特征，遵循基礎研究規律和基礎研究人才成長規律，強化科研成果多元評價，為激勵青年人“耐得住寂寞，坐得住冷板凳”營造良好環境。
適度加強高中階段學生的職業生涯教育?？筛鶕覈咧幸呀涢_設的課程，在“綜合實踐活動”課程中增加職業生涯教育模塊，指導學生開展生涯規劃和相關實踐。推進高校與高中聯動，通過開設“先修課”等形式，支持高中生提前學習了解高校專業情況及其發展前景。
犯其至難而圖其至遠。新時代新征程，高校特別是“雙一流”高校要自覺履行為黨育人、為國育才的職責使命，充分發揮培養基礎研究人才主力軍作用，全方位謀劃基礎學科人才培養，讓更多高水平基礎研究人才競相涌現。
（作者：張軍，系中國工程院院士、北京理工大學黨委書記）