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【編者按】在深入開展“不忘初心、牢記使命”主題教育的背景下，為進一步“樹榜樣、立標桿”，黨委宣傳部進一步面向基層，發掘典型，聚焦6位奮戰在教育教學一線的普通教師黨員開展采訪報道，希望以身邊黨員的先進事跡，持續激勵全校教師為黨育人踐初心，為國育才擔使命。

　　一支粉筆，兩袖微塵，三尺講臺，四季耕耘。不論哪個年代，在北理工的校園中，始終有這樣一批默默耕耘的教師，他們用愛與堅守，用樸素真摯情感，為青年學生引領航向、答疑解惑，在一代代北理工學子的青春記憶中留下崇敬和感激。日復一日，奮斗不輟，他們寫下一流人才培養的精彩篇章……

　　

劉廣彥：為學生做一顆鋪路小石子

　　每一位認識劉廣彥的學生，都會對他豐富的學識與平易近人的性格敬佩不已，“劉哥”這一親切稱呼，顯示著學生們的愛戴。劉廣彥，北京理工大學宇航學院副教授，基礎力學全英文課程是他的“三尺講臺”。

　　2012年，為了培養一流人才，學校成立全英文教學專業，并在全校范圍招募全英文課程首批教師。剛剛工作不到1年的劉廣彥，迎難而上，承擔起《工程力學》全英文課程教學工作。2013年，隨著學校國際化建設的不斷深化，留學生規模不斷擴大，《理論力學》全英文教學教師告急，劉廣彥再一次勇挑重擔。“基礎力學全英文教學每一小節課都需要提前準備很長時間，兩門課程壓力和挑戰可想而知。但是，這樣的課程對提升學生國際視野等方面素質幫助很大，雖然辛苦，我的收獲也很大！”能幫助學生成長，劉廣彥吃苦不叫苦，樂在其中。“教學是老師的第一要務，教書育人是老師的天職。”

　　“開放、熱烈……”，是學生們對劉廣彥課堂的一致評價。在教學中注重實踐能力培養，劉廣彥也形成了基本原理與工程實例相結合的教學特色，課堂上注重高頻次互動，幫助學生更加透徹地理解力學內涵。在全學年30余次教學督導全程隨堂聽課中，劉廣彥的全英文教學成效得到了不同專業背景專家的高度認可。2018年，劉廣彥獲得了北理工最高教學獎——迪文優秀教師獎（全英文雙語教學類）。除了上好課，劉廣彥還積極參與教學改革，他深度參與的《工程力學》全英文慕課和《材料力學》全英文慕課，成為相應課程在中國大學MOOC網站上線的首門全英文課程。

　　學生，永遠是劉廣彥最喜歡的話題；教育，則是他始終熱愛的事業。“當自己教過的學生取得突出科研成果，或者成功申請入讀世界一流大學，這比我自己獲得這些成績還高興。我為能成為他們成長道路上的一顆鋪路小石子而感到驕傲，也希望一直都能做學生前行路上的摯友。”劉廣彥這樣分享。

劉偉：愛和學生“較勁”的老師

　　“劉老師在課堂上喜歡和同學們‘較勁’”，選修過自動化學院教師劉偉開設的《模擬電子技術》與《數字電子技術》課程的學生們總是這樣評價他。

　　“近幾年，學校持續深化一流本科建設改革，我的教學任務比過去增加不少，但是在課堂上重點關注教室‘后排區域’的教學習慣從未改變，課堂隨機提問也總是從那里開始的。”教學經驗豐富的劉偉借助課堂上直觀的“座位分布圖”，再結合學生的作業完成情況和實驗課上的近距離交流，基本可以了解每個學生的學習狀態，課堂參與程度不高的學生，一定逃不過他的“火眼金睛”。

　　在劉偉班上曾有一名基本處于“半休學狀態”的學生，劉偉沒有放棄他，依然想用自己“較勁”的方法“拉他一把”。“針對課堂上剛講完的知識內容，我會讓他回答問題；做實驗的時候，我會給他多提幾個要求……起初，學生覺得我是在‘找茬兒’，這也激起了他的‘斗志’，為了和我‘較勁’，他開始認真聽講，慢慢地，他可以回答出我的提問、可以超額完成實驗任務……”如今，這名學生已順利畢業并準備出國深造，對劉偉滿懷感激。“我不怕被學生埋怨，只是盡我所能關注到每一個學生，調動起他們的學習主動性和積極性，作為老師我覺得很有成就感。”作為曾經的北理工學子，傳承師德師風，劉偉正在用自己的認真負責，精心培育著新時代北理工學子。

　　“實驗課上，劉老師對每一個元器件都仔細講解，對每一份實驗報告都嚴格要求，為了陪大家做完實驗，他總是一次次地錯過回中關村校區的最后一班校車，劉老師對我們的認真教導與鞭策又何嘗不是另一種用心良苦！”在自動化學院“我愛我師”的評選活動中，同學們這樣描述他們眼中的劉偉老師。

　　除課堂教學外，劉偉還把這份認真負責帶到了指導學生科技創新工作中。“相比于直接的技術指導，我更喜歡和學生們反復探討解決問題的方法。我更鼓勵學生們以競賽為牽引，以獲取知識和提高能力為導向，培養分析問題解決問題的能力，提升團隊協作配合能力，從科創中得到鍛煉與成長。”作為北理工機器人隊的指導教師，劉偉始終站在培養一流人才的角度上思考工作。

　　耕耘在教書育人一線，愛“較勁”的劉偉，用自己的辛勤付出，助學生鼓足風帆駛向夢想彼岸。

蔣立寧：為學生呈現數學之美

　　“數學是一門抽象的學問，但在蔣老師的課堂上，我們并不覺得枯燥，反而能感受到數學文化所特有的美。”上過蔣立寧數學課的學生這樣評價。

　　蔣立寧，北理工數學與統計學院教授，憑借細膩親和的教學風格，在18年的教學生涯中，他對學生付出真愛，傾心培育一代代北理工優秀學子。

　　“求極值有什么用呢？”學生回答：“拿一塊鐵皮，做成一個水桶，我可以探究怎樣效率最高。”蔣立寧聽后回復說： “請問你大學畢業后會去鐵匠鋪工作嗎？這是幾乎不可能的事情。數學學習，就是告訴你思維的方式、技巧，而不是簡單弄懂一套公式，算對一道題目。”隨后，蔣立寧以“過立交橋”所蘊涵的升維思想，以及“富比尼定理”所蘊涵的降維思想為例，讓學生重新認識了數學在思維能力的訓練方面具有的獨特作用。在簡單的一問一答中，學生的困惑迎刃而解，重新找到數學學習的方向和信心。“我只是給學生們種下一顆熱愛數學的‘種子’，待他們深入學習、參加工作后，這顆種子會慢慢發芽，茁壯成長為參天大樹。”

　　在課堂上向學生展示數學所蘊含的美，也成為蔣立寧的教學特色，在激發學習興趣的同時，還釋放出數學學習的美育功能。在講授《近代數學基礎》這門博士課程時，蔣立寧抓住“結構論”這條主線，同時結合“表述論”的思想，把相對抽象的概念用具體表征展示出來，把現代數學的精髓和核心，告訴大家。“這門課只有32個課時，我從近代數學的簡潔美、和諧美和對稱美出發，化繁為簡，讓大家體會到數學的美，從而把近代數學的整體脈絡闡釋清楚，也滿足博士生研究創新的需求。”

　　自2001年入校工作起，蔣立寧先后承擔了《實變函數》《泛函分析》《數學物理方程》《近代數學基礎》等本科生和研究生課程，先后獲得教育部新世紀優秀人才，T-more課堂教學一等獎、北京理工大學師德標兵等榮譽稱號。“教師應常懷敬畏之心，葆有對知識的尊重、對三尺講臺的尊重、對學生求知目光的尊重，要始終以一種‘誠惶誠恐’的心態，不斷完善自我、日益精進，原來我這么做，現在我這么做，未來我依然會這樣做……”蔣立寧這樣理解著自己的教師身份。

畢曉寧：一名教師就是一股力量

　　“從一名畢業生成長為骨干教師，再到教研室副主任，一路走來付出很多，也收獲了很多。”外國語學院副教授畢曉寧回首自己的從教經歷感慨良多。多年來，瞄準國家和社會對高等人才的需求，北理工的大學英語教學始終走在全國高校前列，近年來率先從通用英語教學向學術英語教學轉型，畢曉寧在其中開創事業，成長發展。

　　“今天我們要學習的是學業英語聽力教材中第一單元講座聽力部分，題目是Public Education in the US《美國的公立教育》。”作為通用學術英語綜合課程和學業英語聽力課程教師，畢曉寧為了上好一堂課，會大量搜集、精心挑選各類素材，包括記錄片、訪談、媒體評論、雜志、TED講演等圖文影視資料，所有素材會根據難易和課堂活動的整體安排，分別在課前、課上、課后有計劃的提供給學生。在聽講座時，根據之前講過的抓取提示語和關系詞等技巧，進行提綱式筆記，之后小組成員之間對照筆記補充細節。之后，學生們繼續深入話題，比較中英教育體系、公立私立學校的利弊，討論西方教育中存在的資源分配不公、校園欺凌等問題……。因為有了相關輸入和引導，學生能夠更加有深度、廣度和批判性地看待和思考，并可以有效地進行表達和交流。在英語課堂上，畢曉寧不僅為學生提供了豐富的素材和鍛煉語言技能的機會，打好語言基本功，還立足“課程思政”，引導學生全面客觀地思考分析問題，建立正確觀念。“語言的學習終究是為了交流，學生不僅要看和聽，還要會思考，能表達，那給予學生什么樣的輸入來帶動輸出，設計什么樣的任務活動，如何引導學生思考，就是我需要做的。”在這簡單的道理背后，卻是畢曉寧十幾年如一日，辛苦工作到深夜的背影。

　　從2003年入校以來，畢曉寧主講了六門本科生課程，近年平均課堂教學工作量達到376學時，曾榮獲北京理工大學教學成果一等獎，作為核心成員參與《大學英語視聽說》國家級精品課建設，參與省部級教改項目實施等等，成績滿滿。

　　“能打進全國賽，并獲得好成績，我十分感謝畢老師”，這是英語專業學生林紫欣在榮獲2018年全國大學生英語演講比賽二等獎后激動的表達。從2014年到2019年，北理工共有近20名學生在北京市和全國大學生英語演講比賽中榮獲佳績，一所理工科高校能獲得這樣的成績，作為指導教師的畢曉寧付出了巨大努力。“出色的英語表達能力，是成為一流人才堅實的基礎。”自2014年起，畢曉寧就開始系統組織大學生英語演講，從選苗育苗，到備戰參賽，畢曉寧精心澆灌。2019年，她又帶領學生沖進了全國賽。

　　“我的英文名叫Shining,我希望自己的陽光熱情能夠感染到每一個人，用笑容和激情帶動學生們學習成長”，畢曉寧對自己要求嚴格，珍惜點滴的時間，從未懈怠，她熱愛自己的崗位，也用自己的熱情感染每一位學生。

脫傲：課堂上烹飪美味的“精神營養餐”

　　“我的母語是一種標志，我的母語是一種精神。我愛母語，我愛母語！我愛祖國！”上課的鈴聲還未打響，教室里便傳來了百余名北理工學子齊聲動情的朗誦，一首任衛新先生的《我有祖國 我有母語》拉開了一堂《大學語文》課的序幕。

　　師生合頌愛國詩篇是人文與社會科學學院副教授脫傲開課前的“標配”，“脫老師總是精心挑選不同的‘課詩’，舒婷的《祖國啊 我親愛的祖國》、艾青的《我愛這土地》……在抑揚頓挫的朗誦中，我們對祖國的熱愛從心底噴薄而出！”每每頌完“課詩”，知藝書院2018級本科生阮旭和同學們總忍不住激動鼓掌，“‘課詩’幫助我們瞬間進入高度專注的學習狀態。”

　　在教學第一線長期工作的脫傲，開設了《大學語文》《詩歌欣賞與創作實踐》《漢語文學典故研讀與應用》《漢語歌詞藝術欣賞》等10余門主講課程。“我的這些課程，都是要來提高學生的人文素養、培養學生的家國情懷、激發學生的‘文化自信’的”，脫傲用“文以載道”來定位自己的課程，“‘道’即社會主義核心價值觀，引導學生們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀”。

　　如何將課程打造成學生們的“精神營養餐”，脫傲可謂下足了苦工。“不僅要營養豐富，還要色香味俱全，讓學生們愛吃，思政元素就是秘方！”為了精雕細琢“課程思政”，脫傲不僅將思政元素作為課程設計中貫穿始終的主線，還從浩若煙海的文學作品中為學生們甄選健康“好食材”。“既要注重作品的遴選，又要兼顧作者的甄別。讓學生們通過對弘揚正能量文學作品的學習和鑒賞，品位文化之美，潛移默化地感受愛國豪情，從而培養家國情懷。”脫傲將課堂教學比作烹飪：“一要擅用‘食材’，保留作品積極觀點，發揮菜品‘正能量’主味；二要濃縮精華，在社會主義核心價值觀的指引下激濁揚清、糾偏引正，守好輿論引導的‘紅色陣地’；三要應時調味，將文學作品與時勢緊扣，引導學生結合社會實際，堅定報國之志。”

　　機電學院2017級本科生陳曉瑩對脫傲的課就深有感觸：“在梁啟超作品《少年中國》的課堂討論中，脫老師引導我們結合時政，討論到了中美貿易摩擦，看到我國在芯片關鍵技術上的差距，我們頓覺重任在肩，立志要將所學服務于國家需要和民族復興，為國效力，為國爭光！”

　　脫傲對課堂紀律要求嚴格，以至學生們私下愛稱他為“私塾先生”，但面對嚴格要求，學生們卻甘之如飴。“我們更多是自覺遵守課堂秩序，畢竟這道融合了德、智、美的‘營養大餐’，誰能不愛呢？”

張雷：學生們的“人臉識別機”

　　“先生姓張，中等身材，目光銳利，掃視眾人。余曾與三五好友閑談，提及此處，眾人均道‘先生似一直緊盯于我’，而后不免心有戚戚焉，余亦深有同感。”這位2013級機械與車輛學院高靜琦筆下的“張先生”，就是馬克思主義學院思政課教師張雷，主講《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養與法律基礎》等思政課程，從2012年在北理工執教起，教授過的學生已達5000余人。

　　“只是因為在人群中多看了你一眼，再也沒能忘掉你容顏。”對于張雷的學生而言，張老師的“人臉識別機”功能，最為學生們津津樂道，即使是150多人的大教學班，張雷也會在兩三節課內認識并記住每位學生，并對他們的特點如數家珍。當大家詢問張雷如何實現“超能”記憶力時，他總是戲稱自己有“特異功能”。事實上，可以記住每一個學生的背后，是張雷對教學和學生的熱愛，他愿意去分享、去了解大家的想法，也是在積極交流中，張雷很快地記住了每一個人。

　　在張雷的課堂上，沒有照本宣科，沒有死氣沉沉，更沒有“一人講課，眾人睡覺”，取而代之的是不時爽朗的笑聲和激烈的討論。讓學生們在輕松愉悅的課堂上暢所欲言，是張雷教學的“小妙招”，而每節課上固定的展示環節，也成為學生們活躍思想迸發的時刻。“明悉家國大事，深感復興民族、強大國家的使命在肩，是我們在這門課上最大的收獲！”2015級信息與電子學院鄧艾琳回憶起上課場景時，由衷感慨。

　　除了做好一線教學工作，作為一名青年教師，張雷還兼任校團委副書記，在共青團工作方面，他更是將思政課教師的優勢融入其中，與團學工作有機結合，積極參與社會實踐、“大創”項目、“世紀杯”、“挑戰杯”和海外社會實踐項目等指導工作，所指導的項目在各類評比中多次獲獎。張雷也先后獲評學校第九屆、第十二屆“我愛我師”學生最喜愛老師，學校師德先進個人、“三育人”先進個人、優秀班主任等榮譽稱號，并作為北京市社科普及青年骨干，為校內學院、工信部黨校、企事業單位、社區等數百個校內外單位開展講座培訓。

　　2019年，張雷獲批首批國家社科基金項目高校思政課研究專項立項，正在努力探索思政課教學科研新成果。“我將牢記習近平總書記對思政課教師的要求——政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正，努力提高教學科研水平，做學生成長路上的良師益友。”面向未來，張雷并沒有豪言壯語，卻信心滿滿。