讓“金課”為一流人才培養奏響華章
——【人才培養系列報道】北理工精品課程建設工作紀實
發布日期：2018-11-10 供稿：教務部 劉媛、黨委宣傳部 韓姍杉 攝影：教務部
編輯：韓姍杉 審核：栗蘋、藺偉 閱讀次數：
張辰在《模式識別》課堂上做分享
“雖然名額有限，我這次的演講并不會對最終成績有所提高，但是我仍然希望能與大家做一個交流，分享一下我們小組的想法，就是如何利用空間距離的計算，來進行論文的分類……”這是2015級自動化全英文教學專業本科生張辰的一段開場白，他主動要求在《模式識別》課的中期項目實踐交流中代表小組做分享。
“和成績分數無關，充分激發同學們在課程學習中的創造力和學習熱情，這種體現出來的主動性和探索性，就是我開設研究型課程的目標之一。”回憶起張辰等同學的表現，《模式識別》的任課教師高琪深感欣慰。而這樣深受學生喜愛并積極參與的課在北理工并不是個案，一大批“高含金量”的優質課程，讓師生們共同“點贊”。
2018年8月28日，教育部發布《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，提出“各高校要全面梳理各門課程的教學內容，淘汰‘水課’、打造‘金課’，合理提升學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學質量”。
2018年精品課程評審現場
日前，為全面提高人才培養質量，以落實教育部新時代全國高等學校本科教育工作會議精神為契機，經過標準研制、材料申報、初評復評和結果公示等環節的層層選拔，北京理工大學2018年精品課程評選工作落下帷幕，《納米材料基本特性測試原理與實踐》《人因工程學》《光電測控系統專項實驗》《應用光學》《信號處理理論與技術Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ》《數字電路》《模式識別》《線性代數》《大學物理A》《中國近現代史綱要》，10門課程脫穎而出。“作為打造北理工‘金課’的一項重要舉措，精品課程評選已經被列為學校構建高水平人才培養體系，推進‘SPACE+X’（寰宇+）計劃中，課程（Course）改革的重點工程。”學校教務部部長栗蘋這樣介紹到。
理念要“金”，學為中心、成果導向、持續改進
同學在進行兒童牙刷設計理念的展示
“如果由你來設計兒童牙刷，你會從哪些方面著手呢？”
“考慮實用度，手柄要符合兒童手的大小，抓握舒適，最好是卡通手柄；為了讓小朋友開心刷牙，我們可以設計音樂自動播放并進行時間提醒；為了使用方便以及吸引小朋友，可以嘗試自動出牙膏功能……”針對課堂上老師提出的問題，同學們或冥思苦想，或熱烈討論，或是在展示想法的海報上涂涂畫畫，不斷優化自己最滿意的答案。
作為工業工程專業的核心課程，這全情投入的場景，在《人因工程》的課堂上已經司空見慣。“校園垃圾桶的最優設計與擺放”“食堂餐盤回收的路徑規劃”“某款SUV七座轎車駕駛室布局分析”“裝配工作操作作業優化”……一個個充滿趣味又貼近實際的題目，不僅激發了學生的學習熱情，調動其主動學習，也讓學生在實踐研究中了解自己、了解人機系統，鍛煉研究解決實際問題的能力。
“《人因工程》的核心教學內容就是以人為本，所以在講授這門課時，我們更加堅持以學生為中心的教學理念，通過設計課堂上的一系列的教學活動，同時設立清晰的預期學習成果，讓學生像做研究一樣做事，教師也更清楚如何協助學生學習，及時了解學生所需，持續改進教學過程。”任課教師、北京市教學名師薛慶在談及設計這門課程的理念時如是說。
“學為中心、成果導向和持續改進”是國際通行的教學理念，重點關注預期學習成果、教學內容、教學模式、課程評價、持續改進、教學條件和特色輻射等評價要點。越來越多的北理工課程正在不斷深化貫徹這些先進的教學理念，一大批教學名師活躍在教學一線，引領著教學內容和方法的改革，從而讓有趣生動的課程層出不窮。建設具有示范引領作用的“金牌”課程，需要“金”理念。
內涵要“金”，價值塑造、知識養成、實踐能力
“延安精神是延安各原生形態精神的總匯，那么這些原生形態包括哪些呢？”在《中國近現代史綱要》“延安精神”這一節的主題教學中，馬克思主義學院楊才林副教授用這樣一個問題拉開序幕。“北京理工大學1940年誕生于延安，是中國共產黨創辦的第一所理工科大學，她為邊區、為抗戰發明馬蘭草造紙、提高鹽產量、發現南泥灣，這就是延安精神的具體體現！”
“誰說我們沒有課堂？我們有著世界上最大的課堂。藍天是我們的屋頂，高山是我們的圍墻。”當課堂上響起延安杜甫川（北理工前身自然科學院所在地）曾經傳誦的詩歌時，“延安精神”主題課落下帷幕。此時，課堂氣氛達到高潮，“太精彩了，這跟我們想象中的思政課完全不一樣！” 聽過該課的學生都如是說。將校史、軍工史與中國近現代史“三史合一”，不僅打破了學生們對思政課程的固有認知，而且在潛移默化中大大激發了學生們愛校榮校、矢志軍工國防事業的家國情懷。
《中國近現代史綱要》課程同學自編自導自演的微課視頻截圖
在同學們贊譽有加的背后，并不僅僅是一節課的教學創新，更是北理工思政課程教學方案的深度改革，以《中國近現代史綱要》課程為例，在課程負責人楊才林老師的帶領下，團隊可謂“十年磨一劍”，理論教學構建起“三史合一”的問題式教學內容體系，實踐教學形成頗具特色的“5+1”行動方案。“5”，即參觀一個博物館、閱讀一部名著、觀看一部視頻、書寫一篇心得、參加一次演講，在此基礎上萃取學習精華，完成“1”個精品微課的制作和展示。這樣的實踐教學過程，推動學生在“做中學、學中做”，實現理論教學和實踐教學的深度融合，提高學生的“軟實力”，即“自學力、轉化力、集成力、創新力、展示力”，體現有效支撐課程預期學習成果的達成。
錘煉本科教學課程的精品品質，北理工的“金課”不僅注重知識的傳授，更注重學生價值觀的塑造、學術視野的拓展和實踐能力的提升，讓“金課”成為學生成長的燈塔。
體系要“金”，瞄準世界一流
大學英語，學術用途英語，學業英語交流，跨文化英語交流……在北理工，大學英語這門最普通不過的大學課程，卻有著不同的“稱呼”。都是大學英語，為何被賦予了不同的“成色”？幾字之差，絕不僅僅是個“花名”，而是蘊含了在人才培養上更深層次的考量。在北京理工大學最新版的教學大綱中，為充分適應不同專業培養和學生多樣化的需求，《大學英語》特別設計了多元化的課程體系，而這樣以學生為中心、以學習為中心的課程體系構建，已經在北理工本科生課程中全面展開。
2016年，學校全面梳理課程體系，并按照OBE（成果導向教育）理念編寫了新版課程教學大綱，每門課程都必須根據學生畢業要求所對應的指標點，設計課程目標、課程內容、教學策略、考核方式和成績評定標準。同時，為保證教學大綱的有效執行，學校還出臺了《關于在部分專業試點進行課程目標達成度評價的暫行規定》，設計了《本科教學課程目標達成度評價表》，并首先在機械、自動化等學院開始試點開展課程目標達成度評價，評價學生學習成果的達成。
2017年，學校啟動了首批39門課程的“世界一流大學課程對標”建設，要求這些課程按照OBE理念和國際認證要求，在堅持和發揚中國特色和傳統優勢的基礎上，以世界一流大學對應課程為標桿，從課程目標、課程內容、教學模式、教材建設、師資隊伍、達成評價等各環節推動課程改革，課程的內在質量和水平，要實現與世界一流大學課程的實質等效。之后，在此基礎上制定了《關于進一步加強“北京理工大學世界一流大學課程和專業對標建設”的若干意見》，推動由課程單獨對標建設模式向專業核心課程體系（群）對標建設模式的深化，從而更加系統高效地推進世界一流大學課程和專業對標建設。
《Python語言程序設計》榮獲中國最美慕課一等獎
“聚焦‘金課’建設，2018年，學校還特別組織實施了精品網絡課程、精品創業實踐課程、精品社會科學課程、精品通識課程和精品研究型課程的建設。”教務部主管課程建設的副部長林海介紹到。堅持“精品”課程標準，北理工將逐步形成國家、市、校三級、多層次、多類型的優質課程教學資源共建共享體系，促進優質課程資源多樣化，以OBE理念引領各類優質課程資源建設，加快優質課程與國外高水平大學對接，實質有效地提高課程的國際影響力。
在大學，朗朗讀書之聲，永遠是主旋律。增強理想信念，樹立家國情懷，提升品德修養，增長知識見識，培養奮斗精神，增強綜合素質，是一曲學生成長發展的交響樂。
未來，在全國教育大會精神的指引下，面向“雙一流”建設，越來越多的北理工“金課”必將會為一流人才培養奏響美妙樂章！
