十載本研育出“雙院士”——人才自主培養的北理工實踐
發布日期：2023-11-24 供稿：黨委宣傳部 劉曉俏 攝影：黨委宣傳部
編輯：吳楠 審核：藺偉 閱讀次數：“姜瀾、王海福、黃輝、李春明、楊勇平入選！”2023年11月23日，新一屆中國科學院、中國工程院院士增選結果公布，2位北理工教授和3位校友入選，學校實現院士增選“不斷線”。
本次當選院士的姜瀾和王海福教授，本科、研究生均就讀于北京理工大學。值得一提的是，王海福也成為第五位當選中國工程院院士的北理工1989級碩士研究生，此前，龍騰、樊邦奎、付夢印、周剛已當選。
回望北理工的“紅色育人路”，中國核動力領域的開拓者和奠基人彭士祿院士，預警機事業的開拓者和奠基人、國家最高科學技術獎獲得者王小謨院士，“中國槍王”朵英賢院士，雷達研究領域泰斗毛二可院士……建校80余年來，學校培養的畢業生中走出了一大批科技領域領軍領導人才。人才培養成果接續涌現的背后，有著怎樣的育人密碼？
“國家利益高于一切，是由北理工的紅色基因決定的，是北理工對國家的承諾和奉獻。建校80余年來，學校始終把‘國家需要’擺在人才培養的特殊重要位置，堅持一張藍圖干到底，致力于培養具有‘延安根、軍工魂、領軍人’品格的領軍領導人才。”校長龍騰院士說。
創新包容，交叉融合培養科學前沿探索者
“作為一名機械制造專業學生，我本科時就對物理興趣濃厚，大學時大部分時間和精力都用于學習相對論等物理知識。以激光為代表的高能束制造，是我非常感興趣的方向。”
姜瀾1991年進入北京理工大學機械學院攻讀本科，1995年攻讀研究生，2000年獲得博士學位。他所從事的飛秒激光制造領域研究，涉及機械、物理、光學、熱力學、材料、化學等學科，而求學時對于物理學的熱愛，給予了他深厚的專業基礎和寬廣的學術視野。
上世紀九十年代，北理工學子使用計算機上課
“那時候，本科畢設導師楊志兵老師也很鼓勵我研究物理、鼓勵我追根問底。”姜瀾回憶道，學校注重因材施教，給予學生廣闊的發展空間，鼓勵學生在學有余力的情況下進行自由探索。也正是這樣的成長環境，鑄就了姜瀾卓越的創新思維和深邃的科學洞察力。
“多學科交叉融合、鼓勵自由探索、支持學生發展的良好氛圍，讓我的學術視野更寬，知識面更廣，學術思想更具有超前性和預見性。”此后多年，姜瀾矢志不渝，以超前的科學預見，實現了激光制造領域多項重大突破，牽頭撰寫了激光制造等方向多個重要規劃，推動我國在該領域躋身國際第一梯隊。
姜瀾教授指導學生開展飛秒激光電子動態調控加工實驗
長期以來，北京理工大學堅持寬口徑、厚基礎、強能力，以學科深交叉、強融合，突破人才培養難題，培養知識融通型拔尖創新人才。近年來，聚焦“高素質、強潛力、寬視野、大胸懷”特質，將77個專業融通形成9個培養大類，全面推進大類培養改革；面向國家戰略急需，以“交叉、前沿、協同”為核心理念，建設10個新興領域專業，推進新工科、新文科、新醫科建設；打造“工、理、文、法、管”多學科交叉復合模式，建設10個雙學位項目，培養學生多學科綜合運用能力和解決復雜工程問題的能力，搭建了多學科知識融會貫通的學生成長體系。
知行合一，鍛造從0到1敢為人先的開拓者
王海福1985年本科考入北理工力學工程系學習，1989年攻讀碩士研究生，1992年攻讀博士研究生。在北理工十年的求學生涯中，形成專業認同，培養獨立實驗、機理揭示和理論分析三者的創新融合，成為王海福最注重的事情。“當時實驗場地就在校園里，學生有了想法，就可以很方便的進行實驗驗證，這為學生鍛煉動手實踐能力提供了良好的條件。”王海福這樣回憶道。
上世紀九十年代，北理工學子開展電工電子實驗
注重在科研實踐中培養學生、鍛煉學生，是北理工的一項育人傳統，也給學生實現創新的想法奠定了堅實的基礎。“我的博士導師馮順山教授動手能力就非常強，實驗室里很多設備都是他自己動手建起來的。他的創新思維很活躍，遇到問題時，如何分解關鍵技術、如何解決問題等方面，從方法論上給予了我們很多言傳身教，也積累了獨立從事科學研究的經驗。”博士畢業后，王海福歷經20余年創新攻關，成功實現了從概念探索驗證，到關鍵技術突破，再到工程應用和裝備研制的里程碑跨越，開拓了全新的研究領域，砥礪出“強國利刃”，體系化推動了我國相關領域研究的革命性跨代轉制發展，走在國際前列。
“那時候，研究生數量很少，一個本科班也就一兩個人能上研究生的，大家住在一起，相互都熟悉。晚上從實驗室返回宿舍后，大家經常在一起交流，今天做了什么，取得了哪些進展，還有哪些需要改進，從多角度聽取別人的意見和建議。”北理工良好的學風、教風時至今日依然歷久彌新。老師們言傳身教、以身示范，引導學生投身科研創新；學生們動手實踐、全情投入，努力探索未知領域。在耳濡目染、日積月累中，攻堅克難、勇攀高峰的科學精神已貫穿于學生的成長成才之中。
王海福教授指導學生開展實驗研究
近年來，學校堅持“價值塑造、知識養成、實踐能力”三位一體人才培養模式，突出強調理論與實踐相結合，加強教育教學改革，推進科教融匯、產教融合，以重大項目、重點平臺、創新團隊賦能學生創新能力培養，構建多元實踐平臺，打造創新實踐項目，將學生創新實踐與國家重大需求相結合，將教師學術研究能力轉化為學生創新實踐能力，眾多學子在國內外科技創新賽事上摘金奪冠，一大批科技創新成果服務于國家重點領域和經濟社會發展，充分展現了北理工學子的時代風采。
薪火相傳，點燃“追求卓越”的思想火種
“楊志兵老師曾說，教室就是他的舞臺、他的人生。他講課非常有激情，我們能夠感受到他上課的用心和投入，以及站在課堂上那種榮譽感 。”回憶起當年的情景，姜瀾說。
無論是在延安辦學時期，還是在建設中國特色世界一流大學的新征程中，學校始終珍視每一名學生的成長，堅持把教書育人擺在首位，教師們以身為范，致力于把每名學生都打造成社會棟梁和卓越人才。正是得益于一代代教師言傳身教、薪火相傳，“追求卓越”的報國理想才得以一代代學子中傳承發揚。
上世紀九十年代的北理工校園
王海福的碩士導師劉偉欽教授因為實驗意外，導致一只眼睛失明，但仍堅守在教書育人第一線。作為主管研究生培養的系副主任，他每年親自帶本科生去三線廠畢業實習，現場講授相關理論、技術以及在產品上的應用，為我們專業核心能力的培養，發揮了重要橋梁作用。王海福說，當時老師們的思想非常純粹，一門心思就是要把學生教到最好，把教學研究做的最好，非常專注執著，心中沒有一絲雜念。“為了提高學生們的專業情懷，大學班主任蔡瑞嬌教授會定期安排專業資深教授，如專業奠基人陳福梅先生等與我們座談交流，介紹專業特色、優勢、發展和畢業就業等，使我們既了解了專業歷史，又拓展了視野，特別是增強了同學們的專業認同感和歸屬感。”王海福回憶道。
1995年，姜瀾開始攻讀研究生，入學之初的一件小事讓他至今記憶猶新。研究生導師王信義老師給他布置了某測量算法及軟件的小課題，姜瀾兩周就完成了，并通過了嚴格的測試。這樣一件小事，卻讓王信義老師發現了姜瀾的科研潛力。此后，王信義老師傾注了大量時間、精力、預算等培養姜瀾，鼓勵他面向前沿，勇于探索創新。王信義老師送姜瀾到日本做聯合培養博士生，之后，博士畢業前夕，王信義老師積極支持姜瀾到美國繼續深造，開拓視野。發現學生天賦、培養學生天賦、成就學生天賦，這正是一位杰出導師的關鍵特征。
教育就是一棵樹撼動一棵樹，一朵云推動一朵云。在北理工，一批至臻卓越的引路人，引領著學子們樹立遠大志向，擁有理想抱負，通過一點一滴澆灌，幫助學生樹立了強烈的使命感、責任感和榮譽感，努力成長為追求卓越的國之棟梁。
“培養具有‘延安根、軍工魂、領軍人’品格的領軍領導人才！”2023年11月，學校召開人才培養工作會，進一步明確了育人目標，在廣大師生中取得了高度共識。面向未來，學校將始終心懷“國之大者”，堅守立德樹人根本任務，深化機制體制改革，打造高質量培養體系，構建一流思政格局，建設一流師資隊伍，堅定走好新時代中國特色高等教育“紅色育人路”。
“‘培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人’是教育的根本問題，也是我們建設教育強國的核心使命。北理工將牢記延安創校的初心使命，擔當拔尖創新人才自主培養的時代重任，堅定走好新時代的紅色育人路、強軍報國路、創新發展路，以實際行動譜寫教育強國建設的北理工新篇章！”黨委書記張軍院士說。
