【人物特寫】孫利：帶“紅”課堂！
發(fā)布日期：2022-06-13 供稿：黨委宣傳部 徐夢姍 攝影：本人提供
編輯：吳楠 審核：藺偉 閱讀次數(shù)：【編者按】2022年是黨的二十大召開之年，是實施“十四五”規(guī)劃關(guān)鍵之年，黨委宣傳部特別推出“喜迎二十大，奮進(jìn)新征程”專題報道，全面展現(xiàn)學(xué)校加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)黨的建設(shè)取得的成績，生動講好北理工人的奮斗故事，廣泛凝聚學(xué)校事業(yè)發(fā)展的磅礴力量，以優(yōu)異成績迎接黨的二十大勝利召開。
“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業(yè)知識、做好‘經(jīng)師’，又涵養(yǎng)德行、成為‘人師’，努力做精于“傳道授業(yè)解惑”的‘經(jīng)師’和‘人師’的統(tǒng)一者。”習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察調(diào)研時強(qiáng)調(diào)教師要嚴(yán)愛相濟(jì)、潤己澤人。
在北理工，她是溫柔的“跨界女神”，把傳統(tǒng)哲學(xué)“完美融合”到馬克思主義教學(xué)實踐。她所承擔(dān)的國家重點領(lǐng)域文化建設(shè)若干問題的研究獲省部級科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎、曾獲第三屆北京高校思想政治理論課教學(xué)基本功比賽一等獎、第六屆青年教師教學(xué)基本功比賽文科A組二等獎……
成果豐碩的她卻說自己是個“人來瘋”，一上起課來，渾然忘我。學(xué)生評價她“利姐渾身散發(fā)著自信的光芒”“每句話都擲地有聲卻又能娓娓道來”，她從容中有一股“韌勁”，淡定里帶著滿腔熱情。
她將中國哲學(xué)與馬克思主義基本原理深度融合，她運(yùn)用專題式教學(xué)法把馬克思主義理論講深講透講活，她致力于思政課程與課程思政協(xié)同育人的探索與實踐，她是馬克思主義學(xué)院教師、學(xué)校課程思政教學(xué)研究中心專家孫利。
激活課堂，提“問題”好似連珠炮
2002年，孫利博士畢業(yè)于南開大學(xué)哲學(xué)系中國哲學(xué)專業(yè)。畢業(yè)后，她來到了北京理工大學(xué)任教，教授《馬克思主義基本原理》等課程。從傳統(tǒng)哲學(xué)“跨界”到馬克思主義基本原理，孫利從未認(rèn)為二者之間存在壁壘，反而將兩者有機(jī)融合，讓思政課程迸發(fā)出了新的魅力。
“什么是馬克思主義？”“馬克思為什么偉大？”“什么是社會主義，什么是資本主義？”“歷史會終結(jié)于資本主義嗎？”“辯證法是一種什么法？”“人能認(rèn)識世界嗎？”“人為什么要追問本體？”“唯物史觀與青年的自我實現(xiàn)有何關(guān)系”“什么是好的社會？”……孫利的課堂上，總是充滿各種各樣的“問題”。
本該是答疑解惑的老師為什么反過來讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴、進(jìn)行思維“轟炸”？其實，每個“硬核”問題拋出的背后，都是孫利對于教學(xué)內(nèi)容的反復(fù)研究和對于教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計。一串串問題的提出正是孫利教學(xué)邏輯的完整展現(xiàn)，她深入淺出、循循善誘，循著一個個問題將枯燥的理論講解得生動有趣。
“她從不會因為既定的觀點而限制了我們蹦跳的思維，反而會引導(dǎo)我們循序漸進(jìn)地一步步深入思考。我們很喜歡這樣的教學(xué)方法。”學(xué)生閆語琪說道。不斷深入的問題，讓學(xué)生們在孫利的課堂上感悟到了真理的力量，找到了“生動靠譜”的“馬克思”。從教20年來，孫利勤勉努力，精益求精，不敢有一絲懈怠，在深刻把握馬克思主義學(xué)說內(nèi)在邏輯的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計教學(xué)專題，不斷提高思政課程的“含金量”，努力成為一名“經(jīng)師”。
“講臺就是一方凈土，需心存敬畏。課前，要以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰的態(tài)度精心備課，日省日新，一旦步入講臺，則要有舉重若輕、從容不迫的氣度，心無旁騖，全情投入。講授一門課程，從真積力久到豁然貫通，才算是成功了。”每一節(jié)課對孫利而言，都是一堂“新課”。她曾多次獲得北京市教學(xué)基本功比賽一等獎、二等獎，并入選北京理工大學(xué)“優(yōu)青”人才（教學(xué)型）培養(yǎng)計劃。
生動課堂，畫出來、演出來
學(xué)生們在做課堂展示
如何才能真正讀懂馬克思、理解馬克思？光是生動還不夠，還需帶著溫情與敬意去走近馬克思、貼近馬克思。
多年來，孫利嚴(yán)愛相濟(jì)、潤己澤人，努力做一名能塑造學(xué)生品格、品行、品味的“人師”。她一直秉持馬克思主義理論教學(xué)既是一場思想之旅，又是一場心靈之旅，要將思想教育、學(xué)識教育與情感教育結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生追求高尚的品格，使馬克思主義理論切實轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的認(rèn)同，從而實現(xiàn)真理性與價值性的統(tǒng)一。
“學(xué)生們思維活絡(luò)，也善于思考。在閱讀的基礎(chǔ)上，讓他們發(fā)揮自己所長，將心目中的馬克思用不同形式的作品展示出來，更有利于對馬克思主義理論的掌握。”孫利說道。
“追尋馬克思的足跡”“我心目中的馬克思”……這些課后作業(yè)成了孫利課堂的“標(biāo)配”，至今已堅持18年之久。
從1818年馬克思誕生、1841年大學(xué)畢業(yè)，到1848年與恩格斯合作完成《共產(chǎn)黨宣言》，再到1867年《資本論》問世……在學(xué)生繪制的“追尋馬克思的足跡”作品上，馬克思的每一個重要成果都可以找到蹤跡。
“繪制過程中，我仿佛成為了馬克思的摯友。我能夠‘看’到他在布魯塞爾的寒酸公寓里伏案創(chuàng)作，生活窘迫卻飽含滿腔熱血，能夠‘聽’到他與恩格斯在寫到得意時的開懷大笑……”學(xué)生趙嘉鵬說道，“馬克思對真理和價值不懈追求的膽識，馬克思一生顛沛流離卻不改初衷的理想信仰與胸懷氣度讓我們敬仰。”
為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，孫利鼓勵學(xué)生將作品形式不斷“翻新”。演講會、辯論賽、DV展示、小品短劇、詩歌朗誦、原創(chuàng)歌曲、繪畫、書法……在每一次的演繹、辯論，每一份作品中，學(xué)生們對馬克思的理解也越來越立體鮮活。馬克思不再是“最熟悉的陌生人”，而是依然活在我們身邊的“最熟悉的人”。
融入課堂，課程思政育人育才
孫利參與指導(dǎo)的課程思政案例展示
“課程思政不是專業(yè)課‘思政化’，不是專業(yè)課程‘去知識化’，更不是思政課‘通識化’。”談起課程思政，孫利打開了話匣子。2019年以來，孫利發(fā)揮專業(yè)所長，積極參與學(xué)校課程思政建設(shè)。
如何深化對課程思政價值和方法的認(rèn)知？“專業(yè)思政”“學(xué)科思政”有哪些建設(shè)規(guī)律？怎樣突出特色優(yōu)勢學(xué)科中蘊(yùn)含的社會責(zé)任、民族使命、工匠精神等價值要素？如何打造“延安根 軍工魂”的課程思政北理品牌？……在探索課程思政的路上，孫利帶著一系列問題開始了學(xué)校所有學(xué)科專業(yè)千余門“課程思政責(zé)任點”的修改審核工作，與各專業(yè)老師共同凝練思政元素的精彩表達(dá)，打磨特色教學(xué)案例。
思政課程與課程思政的相伴發(fā)力，重在掌握課程思政的機(jī)理、摸清課程思政的“脈絡(luò)”。圍繞學(xué)校的精神內(nèi)涵，孫利匯聚近些年學(xué)校發(fā)展建設(shè)成就與實例，為課程思政與思政課程的協(xié)同育人提供紅色資源支撐。為推廣學(xué)校課程思政品牌建設(shè)經(jīng)驗，孫利又承擔(dān)了學(xué)校百門課程思政示范課案例的遴選、修訂工作。
課程思政不僅僅是單純的思政課或?qū)I(yè)課老師的事情，而是一種全新的教育理念，是教育改革的重要內(nèi)容，其最顯著的特點是協(xié)同創(chuàng)新，真正實現(xiàn)在價值傳播中凝聚知識底蘊(yùn)，在知識傳播中強(qiáng)調(diào)價值引領(lǐng)，于潤物無聲處立德樹人。
為了幫助更多青年教師做好課程思政建設(shè)工作，孫利開設(shè)了多堂講座。如何找到適時的切入點、適用的融合點和適當(dāng)?shù)膭忧辄c？如何帶領(lǐng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域“讀懂中國”，培養(yǎng)學(xué)生對中國未來發(fā)展的戰(zhàn)略全局意識？……每一次的課程講座中，孫利都傾囊傳授，把自己在思政課堂上所積累的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成“技能包”，幫助青年教師實現(xiàn)課程思政觀念的轉(zhuǎn)化與能力的提升。
丘山積卑而為高，江河合水而為大。在一步步探索路上，孫利也不斷沉淀自己的研究，撰寫了《課程思政十五問》《課程思政理論與教學(xué)研究》《紅色基因 不竭動力》等書籍，為課程思政建設(shè)提供資源支撐與方法引領(lǐng)，把北理工的紅色基因深深烙印在每一堂課、每一位學(xué)子心中。
始終保有敬畏之心，用好思政的“鹽”，講出真理的“味”，這就是孫利。
