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《科學(xué)時(shí)報(bào)》  2007-3-22

李蕓

    75歲的周立偉教授是我國(guó)著名的電子光學(xué)與夜視技術(shù)專家、中國(guó)工程院院士。雖然身體狀況并不太好，周先生依然忙忙碌碌，在自己的專業(yè)領(lǐng)域里繼續(xù)探索。周先生感慨過(guò)去一天能干的事現(xiàn)在一周都干不完，但他仍然在自己的非專業(yè)領(lǐng)域?qū)懽髁艘槐緯?shū)《科學(xué)研究的途徑——一個(gè)指導(dǎo)教師的札記》。希望通過(guò)自己在科學(xué)研究和教學(xué)過(guò)程上的摸索，對(duì)青年學(xué)人有所幫助。他指著自己一頭的銀發(fā)笑著對(duì)記者說(shuō)：“我寫(xiě)這本書(shū)就是想讓青年研究生們?cè)诳茖W(xué)研究中少走些彎路，不要像我一樣等到頭發(fā)都白了才悟出一些道理來(lái)。”

    《讀書(shū)周刊》：您是著名的夜視技術(shù)專家，在數(shù)十年的科學(xué)道路探索中肯定有過(guò)崎嶇也有過(guò)坦途大道，您是如何看待科學(xué)研究的方法的，科學(xué)方法對(duì)科學(xué)研究的作用如何？

     周立偉：像我這樣從事科學(xué)工作的人，都走過(guò)許許多多的彎路，當(dāng)然走彎路是必然的，在一定意義上也是有益的。但是雖然獲得科學(xué)研究成果的途徑多種多樣，并不等于沒(méi)有一些共同的規(guī)律和特點(diǎn)，掌握這些規(guī)律和特點(diǎn)可以少一些曲折。

    一個(gè)初進(jìn)研究生院的青年研究生如何開(kāi)始自己的研究生階段的學(xué)習(xí)，一個(gè)初為研究生的指導(dǎo)教師如何指導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究，都是讓他們困惑的事。我一直在思考這兩方面的問(wèn)題。20世紀(jì)60年代初，我曾在蘇聯(lián)當(dāng)過(guò)研究生，回國(guó)后又一直在北京理工大學(xué)從事教學(xué)和科學(xué)研究工作，改革開(kāi)放以來(lái)帶出了30余名博士生。從自己曾是一名博士生到博士生導(dǎo)師，我有一些親身的實(shí)踐、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。如果把“教”和“學(xué)”中所看到的、所想到的、所認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題總結(jié)出來(lái)，也許對(duì)青年學(xué)人有所幫助。為此我寫(xiě)了《科學(xué)研究的途徑——一個(gè)指導(dǎo)教師的札記》這本書(shū)。

    青年學(xué)人，如果完全靠他們自己慢慢摸索，到他們學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法時(shí)，最富創(chuàng)造力的年華或許已經(jīng)逝去。因此，我們這些過(guò)來(lái)人能對(duì)未來(lái)一代給予科學(xué)方法（包括學(xué)習(xí)方法、治學(xué)方法、思想方法）的指點(diǎn)，將有助于他們?cè)绯龀晒．?dāng)然本書(shū)只是隨感而發(fā)的想法與意見(jiàn)，談不上全面和系統(tǒng)，我希望能拋磚引玉，有更多的退休老教師、老科學(xué)家寫(xiě)出自己的經(jīng)驗(yàn)。

    《讀書(shū)周刊》：《科學(xué)研究的途徑》這本書(shū)很細(xì)致，幾乎包含了研究生從入門(mén)到畢業(yè)會(huì)碰到的所有問(wèn)題，從科學(xué)研究方法、學(xué)習(xí)方法，到科技學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作，甚至如何宣讀科學(xué)論文和進(jìn)行學(xué)位論文答辯，還有現(xiàn)在很熱門(mén)的科學(xué)基金申請(qǐng)等等。

    周立偉：這本書(shū)不是一本教科書(shū)，只是我個(gè)人的心得和體會(huì)，這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)或許某些部分你會(huì)感覺(jué)很眼熟，但整體而言都是和我的學(xué)習(xí)、研究結(jié)合起來(lái)的，希望能對(duì)研究生的學(xué)習(xí)生涯有一些指導(dǎo)。

    該書(shū)第一部分是對(duì)科學(xué)研究方法的探討。王國(guó)維的“三種境界”我們都知道，科學(xué)研究和藝術(shù)創(chuàng)作一樣也存在著準(zhǔn)備、探索和收獲階段。但我認(rèn)為從事科學(xué)研究還需要一種境界——實(shí)踐檢驗(yàn)，也就是科學(xué)研究中的驗(yàn)證期。在科學(xué)哲學(xué)家波普爾的基礎(chǔ)上我提出了這樣的途徑：疑難問(wèn)題的提出——尋找突破口——假說(shuō)——前驗(yàn)評(píng)價(jià)——后驗(yàn)評(píng)價(jià)。我在書(shū)中以相對(duì)論、量子理論、混沌動(dòng)力學(xué)講述了這些新理論的誕生、由來(lái)和進(jìn)展，基本能驗(yàn)證我提出的途徑。該書(shū)第二部分主要是對(duì)學(xué)習(xí)方法的探討，對(duì)學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的文獻(xiàn)工作、做學(xué)術(shù)筆記、如何讀書(shū)思考等提出了意見(jiàn)和建議。第三部分談治學(xué)與為人，特別是談及指導(dǎo)教師的作用和科學(xué)研究中應(yīng)恪守學(xué)術(shù)規(guī)范和科學(xué)道德等問(wèn)題。第四部分則是關(guān)于科技學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作與宣讀以及科學(xué)基金的申請(qǐng)。學(xué)術(shù)論文的發(fā)表是科研工作的一部分，但我發(fā)現(xiàn)很多青年學(xué)生的論文寫(xiě)作中存在問(wèn)題，我詳細(xì)介紹了科技學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)和編寫(xiě)格式，被我稱為“科學(xué)的八股文”，包括論文摘要、引言、正文等的寫(xiě)作方式，并提出了創(chuàng)造性、正確性、客觀性、公正性、確證性和可讀性6個(gè)要求。而科學(xué)基金的申請(qǐng)已經(jīng)成為科技教育工作者學(xué)術(shù)生涯的一部分，所以我在這一部分中專門(mén)介紹了撰寫(xiě)基金申請(qǐng)書(shū)和提出申請(qǐng)的注意事項(xiàng)。

    《讀書(shū)周刊》：看來(lái)這本書(shū)真是研究生從入門(mén)到他畢業(yè)的“貼身指導(dǎo)書(shū)”。您開(kāi)始也提到了“教”與“學(xué)”兩方面，您如何看待指導(dǎo)教師的作用？

    周立偉：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在自身。”這是中華民族數(shù)千年治學(xué)經(jīng)驗(yàn)所形成的表述師生關(guān)系的諺語(yǔ)。平凡的語(yǔ)言包含深刻的道理。師傅的“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”是指指導(dǎo)思想和指導(dǎo)方法的問(wèn)題。指導(dǎo)教師的作用、職責(zé)是什么？指導(dǎo)教師和研究生之間是什么關(guān)系？這些都要把握。我認(rèn)為，一個(gè)指導(dǎo)教師的人生態(tài)度、道德情操、學(xué)術(shù)作風(fēng)對(duì)自己的學(xué)生有潛移默化的作用，首先他們應(yīng)該身先示范。就作用來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為指導(dǎo)教師要在“選題、引路、治學(xué)、把關(guān)”4個(gè)方面發(fā)揮作用。

    《讀書(shū)周刊》：您書(shū)中第三部分重點(diǎn)談治學(xué)與為人，您如何看待學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德問(wèn)題？

    周立偉：我覺(jué)得就我們的研究生來(lái)說(shuō)，最主要的問(wèn)題是他們不太懂得科學(xué)研究的規(guī)范和規(guī)則。就像踢足球，我們必須知道什么叫越位、什么叫手球，才會(huì)去遵守它。其實(shí)寫(xiě)文章、作研究也有規(guī)則，而這些我們?cè)诟咝Ｖ懈緵](méi)有告訴學(xué)生。有一句話叫“天下文章一大抄”，好像寫(xiě)文章、作研究，拿前人的東西再改頭換面并不是什么問(wèn)題。我覺(jué)得學(xué)生故意破壞規(guī)則的少，因?yàn)椴恢蓝稿e(cuò)的居多。另一方面，青年學(xué)人要重視科學(xué)規(guī)范、恪守科學(xué)道德，要有嚴(yán)肅、嚴(yán)格、嚴(yán)密的科學(xué)作風(fēng)。我經(jīng)常向研究生強(qiáng)調(diào)：“做學(xué)問(wèn)中學(xué)做人，做人中學(xué)做學(xué)問(wèn)。”

    《讀書(shū)周刊》：在您的科學(xué)生涯中，您覺(jué)得您的科學(xué)研究最大的障礙是什么？

    周立偉：我受到的最大制約是受陳規(guī)的約束，跳不出框框和對(duì)前人的迷信。我很同意這樣的說(shuō)法：“擺脫陳規(guī)和解決這個(gè)問(wèn)題本身一樣費(fèi)勁。”我們總是不習(xí)慣對(duì)傳統(tǒng)陳規(guī)、對(duì)前人、對(duì)老師、對(duì)權(quán)威說(shuō)“不”，也總是希望自己的成果與結(jié)論最好是前人的發(fā)展或延伸。我在指導(dǎo)研究生的時(shí)候，總是鼓勵(lì)他們?cè)诳茖W(xué)研究中要有所創(chuàng)造，既求同更求異，先求同后求異。求異思維是創(chuàng)造性精神的內(nèi)核。當(dāng)然，求異絕不是隨隨便便反其道而行之，否則就失去了科學(xué)性。遇到一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，先作常規(guī)性的猜想的嘗試，如果求同思維不能作出圓滿的解釋，就應(yīng)進(jìn)行非常規(guī)性猜想的嘗試。在這方面，愛(ài)因斯坦是在科學(xué)研究中的“破”與“立”的光輝典范。我們應(yīng)該有勇于創(chuàng)立新事物的革命精神。