【北京教育】發揮多學科優勢 培養復合型人才
發布日期：2007-03-22 閱讀次數：
《北京教育》（高教版）2007年第3期
劉暢 編輯：許欣
為適應高校自身發展和時代發展的需要，培養富有創新能力和實踐能力的跨學科知識的復合型人才已成為高校的共識，為此，各高校立足于現實，著眼未來，紛紛建構具有學校特色的人才培養模式。北京理工大學順應時代要求，發揮綜合性大學的多學科的優勢，積極推動本科教育教學改革，不斷探索創新人才培養模式，采取多種措施為知識復合型人才的培養創造條件。
一、主動適應新形勢，以社會需求為導向，切實轉變教育思想和觀念
隨著經濟社會的發展，不僅社會對高校人才培養的要求在不斷改變，而且高校在教育教學改革中，也需要根據新的教育思想和觀念對人才培養模式進行不斷地變革和優化。我校適應國家和社會發展需求，突破傳統的教育思想觀念，牢固樹立“學校以育人為本、育人以教學為先、教學以質量為重”的思想，以及“以人為本”和“以學生為主體，以教師為主導”的教育教學觀念，把全面素質教育放在突出位置，重視學生創新能力、實踐能力和創業精神的培養。面向社會培養既能從事科學研究，又能直接參加社會工作，“厚基礎、寬口徑、高素質”、富有創新精神和實踐能力強的復合型人才，是我校21世紀本科專業人才的培養目標。
二、不斷創新人才培養模式，以求找到適應高等學校發展特點和社會需求的最佳結合點。
1．開展輔修/雙學位教育
為有效地改善學生的知識結構、拓寬學生的專業面，增強學生學習的主動性和積極性，提高學生就業的競爭力和適應性，讓學有余力的學生充分利用學校多學科的教育資源，我校適時開展了輔修/雙學位教育。學校在1991年8月的《北京理工大學本科生修讀輔修專業的試行辦法》中提出，輔修專業的開設是為了鼓勵、引導那些德智體全面發展，學習上確有潛力、成績優秀的學生以及具有其他專長的學生在完成本專業教學計劃的基礎上，再修讀一個輔修專業，以培養具有較寬厚的知識、較強的社會適應能力的復合型人才。學校當時確定了8個輔修專業，涉及工科、管理和理科三大門類。
經過1996年學分制教學計劃的制定和2000年9月對本科生修讀輔修專業辦法的進一步修訂，我校更加強調“鼓勵各類學生主動適應社會需要，構建復合型知識結構，發展特長”、“在校期間得到多元化培養，提高素質。”學校在保留原有部分專業的同時，又增加了會計學、經濟法、工業造型設計等新專業，這樣，我校輔修專業達到15個。與此同時，學校還增加了18個輔修課組，涉及工、理、管、文、經、法六大學科門類，輔修專業的學習總量為400學時（25學分）左右，輔修課組的學習總量為128學時（8學分）。
為繼續推進人才培養模式的改革，強化對復合型人才的培養，不斷提高人才培養質量，更加充分地挖掘教育資源和利用學校多學科的優勢，我校于2003年開始籌辦雙學士學位專業；2004年9月生物工程、工商管理、法學3個雙學士學位專業正式面向2002級本科生招生。學校規定，雙學士學位專業修讀原則上從學生在校第4學期開始，修讀年限為2.5年，學生完成雙學士學位專業全部學習計劃，各門課程成績合格，并且已獲得主修專業學位證書，將獲取雙學士學位專業證書。
2．試辦本科教改實驗班
為全面貫徹黨的教育方針和因材施教的原則，探索培養適應中國社會主義經濟建設需要的高水平科學技術人才的有效途徑，培養一批德智體美全面發展的高質量、高素質人才，我校從1994年起試辦本科教改實驗班。具體做法是：學校每年從入學的新生中選拔一批品學兼優、高考成績優秀或取得全國學科知識競賽獎勵的學生作為實驗班候選人，根據當年學校在各省市招生比例、生源質量、專業分布等情況，按地區確定實驗班學生入選名額，組成本科教改實驗班，進行專門培養。實驗班至今已舉辦13屆。實驗班學生的培養目標為“德智體美全面發展，有獻身精神，基礎扎實，思路開闊，思維敏捷，實踐能力強、理工結合的創新型人才”。
實驗班采取二段式培養模式，即：第一階段為基礎教育階段，用兩年時間，按照理科人才培養基本要求，強化理論基礎課程和技術基礎理論課程的學習，構建寬口徑，復合型、創新型專門人才的基礎知識結構；第二階段重點進行專業能力培養，學生可根據自己的興趣，在全校和專業大類范圍內任選專業學習。
實驗班提倡教師在教學中采用靈活、生動、科學的教學方法，注重學生的素質和能力培養，注重發掘學生的智能潛力和開闊學生的思維視野。多年來，實驗班學生在各級各類學科知識競賽中屢獲殊榮，保送研究生和直接攻讀博士學位的人數也高于普通班學生。
三、不斷深化教育教學改革，實施一系列改革舉措，優化人才培養過程
我校在剛開始開展輔修/雙學位教育時，學生不僅主修課程負擔較重（200學分左右），選擇課程的余地很小，而且在思想上也將輔修/雙學位教育看作是對個別智力超常學生的教育方式。為了給予學生更多的選擇自由，讓學生能充分利用學校多學科的教育資源進一步拓展自己的知識面，為未來創造廣闊的發展空間，我校不斷深化教育教學改革，采取一系列改革措施，優化人才培養過程。
1、壓縮課堂教學時間，進一步減少畢業總學分要求
2003年10月，我校重新修訂了本科教學培養計劃。新的本科教學培養計劃充分體現了“以學生為主體”的教育思想，如削減了學生學習的總學分，將原來修滿平均200學分才能畢業的要求，降低至平均180學分，同時將占10%的選修課比例增大到30%。課堂教學時間減少后，更多的學生可以根據自己的興趣和特長選修其他課程，參加輔修/雙學位學習，或者參加本科生科學研究。
2、出臺新的管理文件，進一步規范輔修/雙學位教育和實驗班的教學管理
2005年《北京理工大學本科生修讀雙學士學位專業管理辦法》頒發。該辦法規定“學生修完雙學士學位全部學習計劃，各門課程成績合格且已獲主修專業學位證書，將獲取雙學士學位專業證書；學生修完雙學士學位專業理論課程，各門成績合格，為完成畢業設計（論文）；完成主干理論課程（25-30學分），各門課程成績合格，將獲取輔修專業證書。”至此，我校輔修/雙學位教育管理步入規范化、制度化的軌道。同時，我校還改進教務管理系統，統一輔修和雙學位的管理模式，建立了具有網上報名、網上交費、網上查閱課表和成績輸入等功能的計算機管理系統，在學校全面監控的基礎上，加強學校與院系、院系與院系之間的溝通，進一步明確了學校和院系的職責。為加強管理，我校每年均由教務處和實驗班所在學院各出一名教師擔任班主任，對學生進行管理。
3、對拔尖人才實施重點培養計劃
學校為實驗班的學生配備了最好的教師，提供了多項獎學金，并優先提供上機時間。學生進入專業學習階段后，學校還為每位實驗班的學生指派指導教師。大學三年級時，實驗班學生成績排在前30名-40名的可以被確認為重點培養對象。這些被確認的尖子學生可提前獲得“保研”或“直博”的預備資格。學校還動員我校的院士、長江學者、重點學科的學術帶頭人作為這些預備研究生的導師，實行雙向選擇，一經確定，這些學生從大三開始參與其導師的科研工作。學校規定，學生隨導師從事科研工作，可替代畢業實習、畢業設計學分，最終本科階段的學習成績，可根據其發表的科技論文和實際的科研成果，由導師確定。實施該計劃的目的是鼓勵優秀本科學生及早參與科研，培養他們的科技創新能力。
分享到：
