【中國信息化周報】北理工：創新是軟件人才培養的靈魂
發布日期：2014-11-04 供稿：中國信息化周報 編輯：新聞中心 趙琳 閱讀次數：
丁剛毅每每談到培養學生的故事，談及軟件這門學科，眼睛里就放射出興奮的光芒，陶醉的笑容就蕩漾在學者范十足的臉上。也正是這份投入，這份專注，使得他在北京理工大學一干就是二十二年，從老師到副院長到院長，儼然成了北理工軟件學院元老級人物，既搞教學又做科研還當院長，并且還能在軟件學院做這么多年的，可謂寥寥無幾。
丁剛毅是個大忙人，他是學院院長，又是數字表演北京市重點實驗室主任，還得參加部委、北京市各區縣的項目評審。他帶領北理工軟件學院數字表演學科團隊完成了2010年至2014年央視春晚的三維舞臺仿真設計和視頻內容切割。2007他作為項目負責人承擔了“北京奧運會開閉幕式全景式智能仿真編排系統”奧運科技項目，他與他的團隊每天工作超過15個小時，與導演團隊、表演團隊密切配合，利用仿真技術為奧運會開閉幕式表演提供參演人數、隊形變化、訓練方案、表演口令、三維仿真預演等數據和效果，支持導演組最終確定了表演與訓練方案。2009年他們又承擔了“首都國慶60周年群眾游行和聯歡晚會”的數字仿真設計、訓練和指揮輔助系統開發和服務工作。聯歡晚會的主要表演內容包括光立方表演、焰火晚會和群眾聯歡三大部分，其核心是光立方表演。與北京奧運會開幕式表演的不同和難點是，光立方“表演規模大、表演時間長、表演元素多、表演節奏快、排練時間短”，同時，他們還進行“首都國慶60周年群眾游行指揮調度仿真與決策輔助系統”的研制開發與國慶游行訓練、分指合練及國慶當天的輔助訓練、輔助指揮等技術服務工作。國慶當天的群眾游行各方陣平均誤差不足一秒，隊容隊形保持良好。而三維實時仿真系統也得到北京市和國家領導人的多次審閱，它實現了技術與藝術的完美交融。
軟件人材培養“絕招”一：打特色牌
丁老師的學生除了在校生外，還有自主招生的，也就是拿單證的學生，和這些學生打交道常常讓丁老師又生氣又高興。“這些學生來自全國各地，學什么專業的都有，我們鼓勵這些學生帶著自己的實際問題來，利用軟件技術解決，這個交互過程是被我們悄悄引上道的，這些學生來學習之前沒有軟件的概念，甚至連信息化的概念都很少。有的學生畢業的時候會來悄悄告訴我：‘我現在才知道，軟件是怎么回事。’聽到類似這樣的話，我是最開心的。”丁老師如是說。某省級電視臺有一個編導，來北理工學習，他每天都用電視臺的設備，但是他不懂軟件，丁老師負責帶這個學生，丁老師就讓他把電視臺能夠成為論文素材的東西全部找出來，然后幫他挖掘，提煉主題，梳理好章節，他回去邊工作邊寫，最后順利答辯，他特別開心。這樣的事每個月都會發生，這樣的事是最讓丁老師開心的，這比在學校里指導學生發表幾篇論文更讓人開心。從2002年軟件學院成立，已培養了6000多個畢業生，其中這樣在職的學生就有3000多。
在就業形勢嚴峻，許多學校學生畢業即失業的今天，北理工軟件學院的畢業生卻從來都是供不應求，根本滿足不了市場需求。幾乎每天丁老師都能接到用人單位打來的電話，要學生就業或實習。學院在人才培養上到底有什么“絕招”？“真正把軟件行業的核心要求傳授給學生，把軟件從業者該具備的素質能力培養好，就業就不再是問題。評估學校老師時，我們常問，你上課教什么內容，給學生留什么樣的作業，如果一所學校教授的內容過時落伍，那么他們的畢業生就業就會成問題。”丁老師說，“軟件教育一定要有特色。從教學管理到科學研究到人才培養，特色是第一位的。北理工的畢業生在就業市場上大受歡迎，打的就是特色能力牌。”據了解，北理工軟件學院在人才培養方面主要有兩個特色：第一個特色是本科教學與企業密切合作。軟件學院與企業的結合分為兩個階段，08年之前可以稱為“微軟特色”，與微軟簽訂了全面合作協議，微軟提供獎學金，還有各種課程及軟件、教師培養、學生實習機會等，大三大四學生的課程設置了許多是和微軟密切相關的內容。第二個階段是和IBM緊密合作，2010年合作共建軟件服務系，目前IBM大型主機和大數據技術中心正在建設。另外一個特色就是注重培養學生的自主創新精神。學生成立了十幾個創新小組，高年級學生帶低年級學生，從2007年開始，在國際、國內大賽超過1000人次獲獎。為了給學生提供更好地支持，學院建立了校級大學生軟件科技創新創業實驗基地，為學生搭建好平臺，支持學生參加各種大賽，進行創新實踐。參加各種比賽不但能彌補課堂教學的最大不足，又避免了去參加某些低水平的社會實踐，可以為學生節約寶貴的時間。
軟件人材培養“絕招”二：參加有意義的實踐
校企合作是培養高質量軟件人才的重要途徑，這點無庸置疑，但與什么樣的企業合作才更利于培養優秀的軟件人才，丁老師有自己的看法。“有些企業心態不對，以追求利益為前提，去對待人。做了十幾年的校企合作，我的經驗是，有的企業值得讓學生去，有的企業不值得。真正具有實力、高端水平、作風良好的團隊、又舍得投入資源的才是適合學生的企業。與企業合作要合作到骨子里去，合作到根上去，而不是被企業牽著鼻子走。中國企業目前大多數還沒有成熟到有錢有能力做人才培養的事，把學生留在學校做實踐好于把學生派到企業去，”在丁老師看來，學生在學校有兩點是有保障的：第一，學校的人文環境非常好，對學生成長十分有利；第二，學校的老師懂得用什么樣的方式讓學生具有創新能力。學生在校時學知識多點或少點并不是最重要的，最重要的是能力的訓練，這往往讓學生終身受益。學生能力的培養是需要重復訓練的，而任何一個實踐的環節，需要引導學生重復幾次，對學生每次的實踐結果進行評價，實踐確實能讓學生獲得能力，但這種實踐一定不是為了節約成本做無謂的低水平勞動，而且在企業中帶隊的人員不具備教師在培育人才方面的優勢。人才需要通過有效地實踐來培養。關于有效的實踐，丁老師做了如下闡釋“學生在校時間有限，實踐環節有效才有意義，所謂的有效實踐就是在某些重要環節要重復一定的次數，至少要重復兩次，通過反復刺激讓學生對實踐的內容印象深刻，讓學生終身難忘，這才是有效的實踐，這也是進行創新的基礎。創新并不僅僅是腦袋中有想法，還需經過實踐的檢驗。這種檢驗對創新來說意義更大，當學生享受到某種程度的創新樂趣后，才能發心立志一生都去追求這種樂趣。”
訴求不同影響校企合作
“人才培養永遠沒有標準模式，教育，我個人認為是人類社會發明的很妙的一件事兒，它通過一定的形式將前人總結的精華灌輸到現在人的身上，這件事不可能有標準，這也就是孔子說的‘有教無類’。一個優秀的人才，很難用硬性的指標去衡量他。教育具有提前性、智能性和復雜性。”丁老師指出，教育學生這事很難用統一的標準去衡量，“上大學選專業永遠是個難題，但是不要奔著就業去，現在上大學選什么專業，不要以好就業為標準而選專業，任何一個眼前特別好就業的專業都很難說他兩年、四年后什么樣，只要你在大學期間能力提升了，就業不是問題，就業面會很廣泛，只是方向選擇的問題。我們培養的人才是為五到十年后的社會服務的，未來人才的標準是什么，誰也不知道。”
談起目前的產學合作，丁老師遲疑了一下：“第一，對于那些是軟件產業領頭羊的企業，學生和老師都愿意去實習，因為能學到很多新東西。比如IBM這樣的企業愿意與學校進行長期、穩定的合作，而且無論是經濟形勢好不好都會投入資源全方面幫助學校，為教師和學生的成長創造機會。國內的中軟國際、東軟、中標軟等在產學合作中也起到了很積極的作用。但許多國產軟件企業自身的發展還不夠強，也就沒有足夠的實力去推進產學研合作。只有行業領頭企業才可能與學校進行深度合作，領頭企業具有強有力的研發平臺和行業標準，才有實力直接與學校進行合作。學校是不可能把珍貴的學生送到硬件、平臺、資源還不如學校的企業里去實習，那樣對學生是不負責任的。學校更看重長遠利益，對學生能力的培養。而有些企業可能只注重眼前利益，這就使得學校和企業在人才培養合作上存在一定的困難。”
快速發展面臨的困惑：
軟件學院目前的畢業生大受歡迎，名聲在外，但丁老師意識到學院要想更快地發展，還是面臨著如下挑戰。第一，師資隊伍的建設工作。05年軟件學院提出培養“雙師型”教師，即能上講臺當講師，又能當工程師。這真正做起來是非常有難度的。學院允許年輕老師有博士學位后出國一年，以使其具有國際視野；最好是和行業中的領頭企業合作至少完成一個項目。丁老師談到，“這些對年輕教師有一定的吸引力，但是對于已評完職稱、寫過好多論文的老師來說，吸引力不大。”第二，教學內容，教學計劃，實踐平臺的更新工作。培養計劃一般要提前一年做好，軟件、設備、內容的更新也能開始。丁老師認為，資金和人員都不是問題，目前主要問題是意識不到位，也就是說很難預測到未來三五年軟件這個行業的發展趨勢，不知道這點，就很難做計劃，更新也就跟不上了。這需要引入外部力量，先解決“教什么”的問題，然后才是怎么教，誰來教的問題，這是教育的核心問題。第三，軟件學院這幾年學科平臺建設（實驗中心，實驗室）突飛猛進。北理工大學有40個部級以上平臺，軟件學院有四個部級平臺，平臺資助也申請到了，但是這些平臺的建設、運營、服務能力以及跟教學的配合是需要學院去思考的。“我們現在想兩個方面：第一，平臺長期、穩定的建設運行模式是什么。第二，平臺建設怎么從部級升級到國家級。平臺規格高有利于培養高質量高水平的軟件人才。如何運行和發展學科平臺，是我們目前比較困惑的。這三件事要利用現在的全面深化改革機會趕快解決，否則要落后了。”丁老師補充說道。
寄語“中國軟件杯”：
采訪結束時，身為第三屆“中國軟件杯”決賽評委會主任的丁老師為第四屆大賽提出了四點建議：第一，讓大賽更具有普遍性。有高職參加是大賽的一個突出特點，在出題及評審環節應考慮到高職的特點，讓學生有更多的發揮余地。希望今后大賽能一年換一個學校，可以找職業學校承辦，更好地擴大大賽影響力。其二，建議出題庫。出題企業要把合適的題目拿出來，而不是把最難的題拿出來。要多考慮到學生的興趣點。要適當把握賽題難易度平衡，不要難得過于難，簡單的題太過簡單。要做題庫建設，最好能對題目進行標注，哪道題有多少學生選，為以后出題的人提供參考。 第三，比賽形式和程序應該適當優化。十來個評委要在較短時間內評出大量作品的等級，而學生在三天中也要反復對作品闡釋、演示，強度過大。第四，對獲獎者后續的宣傳應加大，尤其是深度報道獲獎者與企業的實際合作，這樣有利于持續性地辦好大賽。
丁老師的學生除了在校生外，還有自主招生的，也就是拿單證的學生，和這些學生打交道常常讓丁老師又生氣又高興。“這些學生來自全國各地，學什么專業的都有，我們鼓勵這些學生帶著自己的實際問題來，利用軟件技術解決，這個交互過程是被我們悄悄引上道的，這些學生來學習之前沒有軟件的概念，甚至連信息化的概念都很少。有的學生畢業的時候會來悄悄告訴我：‘我現在才知道，軟件是怎么回事。’聽到類似這樣的話，我是最開心的。”丁老師如是說。某省級電視臺有一個編導，來北理工學習，他每天都用電視臺的設備，但是他不懂軟件，丁老師負責帶這個學生，丁老師就讓他把電視臺能夠成為論文素材的東西全部找出來，然后幫他挖掘，提煉主題，梳理好章節，他回去邊工作邊寫，最后順利答辯，他特別開心。這樣的事每個月都會發生，這樣的事是最讓丁老師開心的，這比在學校里指導學生發表幾篇論文更讓人開心。從2002年軟件學院成立，已培養了6000多個畢業生，其中這樣在職的學生就有3000多。
在就業形勢嚴峻，許多學校學生畢業即失業的今天，北理工軟件學院的畢業生卻從來都是供不應求，根本滿足不了市場需求。幾乎每天丁老師都能接到用人單位打來的電話，要學生就業或實習。學院在人才培養上到底有什么“絕招”？“真正把軟件行業的核心要求傳授給學生，把軟件從業者該具備的素質能力培養好，就業就不再是問題。評估學校老師時，我們常問，你上課教什么內容，給學生留什么樣的作業，如果一所學校教授的內容過時落伍，那么他們的畢業生就業就會成問題。”丁老師說，“軟件教育一定要有特色。從教學管理到科學研究到人才培養，特色是第一位的。北理工的畢業生在就業市場上大受歡迎，打的就是特色能力牌。”據了解，北理工軟件學院在人才培養方面主要有兩個特色：第一個特色是本科教學與企業密切合作。軟件學院與企業的結合分為兩個階段，08年之前可以稱為“微軟特色”，與微軟簽訂了全面合作協議，微軟提供獎學金，還有各種課程及軟件、教師培養、學生實習機會等，大三大四學生的課程設置了許多是和微軟密切相關的內容。第二個階段是和IBM緊密合作，2010年合作共建軟件服務系，目前IBM大型主機和大數據技術中心正在建設。另外一個特色就是注重培養學生的自主創新精神。學生成立了十幾個創新小組，高年級學生帶低年級學生，從2007年開始，在國際、國內大賽超過1000人次獲獎。為了給學生提供更好地支持，學院建立了校級大學生軟件科技創新創業實驗基地，為學生搭建好平臺，支持學生參加各種大賽，進行創新實踐。參加各種比賽不但能彌補課堂教學的最大不足，又避免了去參加某些低水平的社會實踐，可以為學生節約寶貴的時間。
軟件人材培養“絕招”二：參加有意義的實踐
校企合作是培養高質量軟件人才的重要途徑，這點無庸置疑，但與什么樣的企業合作才更利于培養優秀的軟件人才，丁老師有自己的看法。“有些企業心態不對，以追求利益為前提，去對待人。做了十幾年的校企合作，我的經驗是，有的企業值得讓學生去，有的企業不值得。真正具有實力、高端水平、作風良好的團隊、又舍得投入資源的才是適合學生的企業。與企業合作要合作到骨子里去，合作到根上去，而不是被企業牽著鼻子走。中國企業目前大多數還沒有成熟到有錢有能力做人才培養的事，把學生留在學校做實踐好于把學生派到企業去，”在丁老師看來，學生在學校有兩點是有保障的：第一，學校的人文環境非常好，對學生成長十分有利；第二，學校的老師懂得用什么樣的方式讓學生具有創新能力。學生在校時學知識多點或少點并不是最重要的，最重要的是能力的訓練，這往往讓學生終身受益。學生能力的培養是需要重復訓練的，而任何一個實踐的環節，需要引導學生重復幾次，對學生每次的實踐結果進行評價，實踐確實能讓學生獲得能力，但這種實踐一定不是為了節約成本做無謂的低水平勞動，而且在企業中帶隊的人員不具備教師在培育人才方面的優勢。人才需要通過有效地實踐來培養。關于有效的實踐，丁老師做了如下闡釋“學生在校時間有限，實踐環節有效才有意義，所謂的有效實踐就是在某些重要環節要重復一定的次數，至少要重復兩次，通過反復刺激讓學生對實踐的內容印象深刻，讓學生終身難忘，這才是有效的實踐，這也是進行創新的基礎。創新并不僅僅是腦袋中有想法，還需經過實踐的檢驗。這種檢驗對創新來說意義更大，當學生享受到某種程度的創新樂趣后，才能發心立志一生都去追求這種樂趣。”
訴求不同影響校企合作
“人才培養永遠沒有標準模式，教育，我個人認為是人類社會發明的很妙的一件事兒，它通過一定的形式將前人總結的精華灌輸到現在人的身上，這件事不可能有標準，這也就是孔子說的‘有教無類’。一個優秀的人才，很難用硬性的指標去衡量他。教育具有提前性、智能性和復雜性。”丁老師指出，教育學生這事很難用統一的標準去衡量，“上大學選專業永遠是個難題，但是不要奔著就業去，現在上大學選什么專業，不要以好就業為標準而選專業，任何一個眼前特別好就業的專業都很難說他兩年、四年后什么樣，只要你在大學期間能力提升了，就業不是問題，就業面會很廣泛，只是方向選擇的問題。我們培養的人才是為五到十年后的社會服務的，未來人才的標準是什么，誰也不知道。”
談起目前的產學合作，丁老師遲疑了一下：“第一，對于那些是軟件產業領頭羊的企業，學生和老師都愿意去實習，因為能學到很多新東西。比如IBM這樣的企業愿意與學校進行長期、穩定的合作，而且無論是經濟形勢好不好都會投入資源全方面幫助學校，為教師和學生的成長創造機會。國內的中軟國際、東軟、中標軟等在產學合作中也起到了很積極的作用。但許多國產軟件企業自身的發展還不夠強，也就沒有足夠的實力去推進產學研合作。只有行業領頭企業才可能與學校進行深度合作，領頭企業具有強有力的研發平臺和行業標準，才有實力直接與學校進行合作。學校是不可能把珍貴的學生送到硬件、平臺、資源還不如學校的企業里去實習，那樣對學生是不負責任的。學校更看重長遠利益，對學生能力的培養。而有些企業可能只注重眼前利益，這就使得學校和企業在人才培養合作上存在一定的困難。”
快速發展面臨的困惑：
軟件學院目前的畢業生大受歡迎，名聲在外，但丁老師意識到學院要想更快地發展，還是面臨著如下挑戰。第一，師資隊伍的建設工作。05年軟件學院提出培養“雙師型”教師，即能上講臺當講師，又能當工程師。這真正做起來是非常有難度的。學院允許年輕老師有博士學位后出國一年，以使其具有國際視野；最好是和行業中的領頭企業合作至少完成一個項目。丁老師談到，“這些對年輕教師有一定的吸引力，但是對于已評完職稱、寫過好多論文的老師來說，吸引力不大。”第二，教學內容，教學計劃，實踐平臺的更新工作。培養計劃一般要提前一年做好，軟件、設備、內容的更新也能開始。丁老師認為，資金和人員都不是問題，目前主要問題是意識不到位，也就是說很難預測到未來三五年軟件這個行業的發展趨勢，不知道這點，就很難做計劃，更新也就跟不上了。這需要引入外部力量，先解決“教什么”的問題，然后才是怎么教，誰來教的問題，這是教育的核心問題。第三，軟件學院這幾年學科平臺建設（實驗中心，實驗室）突飛猛進。北理工大學有40個部級以上平臺，軟件學院有四個部級平臺，平臺資助也申請到了，但是這些平臺的建設、運營、服務能力以及跟教學的配合是需要學院去思考的。“我們現在想兩個方面：第一，平臺長期、穩定的建設運行模式是什么。第二，平臺建設怎么從部級升級到國家級。平臺規格高有利于培養高質量高水平的軟件人才。如何運行和發展學科平臺，是我們目前比較困惑的。這三件事要利用現在的全面深化改革機會趕快解決，否則要落后了。”丁老師補充說道。
寄語“中國軟件杯”：
采訪結束時，身為第三屆“中國軟件杯”決賽評委會主任的丁老師為第四屆大賽提出了四點建議：第一，讓大賽更具有普遍性。有高職參加是大賽的一個突出特點，在出題及評審環節應考慮到高職的特點，讓學生有更多的發揮余地。希望今后大賽能一年換一個學校，可以找職業學校承辦，更好地擴大大賽影響力。其二，建議出題庫。出題企業要把合適的題目拿出來，而不是把最難的題拿出來。要多考慮到學生的興趣點。要適當把握賽題難易度平衡，不要難得過于難，簡單的題太過簡單。要做題庫建設，最好能對題目進行標注，哪道題有多少學生選，為以后出題的人提供參考。 第三，比賽形式和程序應該適當優化。十來個評委要在較短時間內評出大量作品的等級，而學生在三天中也要反復對作品闡釋、演示，強度過大。第四，對獲獎者后續的宣傳應加大，尤其是深度報道獲獎者與企業的實際合作，這樣有利于持續性地辦好大賽。
分享到：
