社會實踐，作為砥礪心性的重要教育手段，古今中外的教育者都有不少提倡，也成為了當前促進大學生群體思想成長和素質提升的一種重要手段。在北京理工大學各類社會實踐中，有這樣一個響亮的品牌，十年來它見證過祖國的大河濕地，西北戈壁、沙漠綠洲和熱帶雨林，也曾遠赴大洋彼岸感受過北美生態，這就是生命學院在全校各部門支持下，凝聚十年心血全力打造的“探索自然、走向社會、感受文化、孕育創新”的學生主題社會實踐活動——“生態科考”。
 

　　2004年到2014年，生態科考邁過十年歷程，在第二個十年的開啟之初，沒有華麗的慶典，也沒有鋪張的炫耀，有的依然是繼續行走在生態科考的路上，關注生態，關注學生成長，用足跡見證美麗中國?；厥资辏鷳B科考早已不是一場熱鬧的“闖蕩”，它已經完成了內涵的轉變，已經成為大學生提升綜合素質，培養科研創新能力和社會觀察能力的平臺，而我們美麗的中國為它提供了充足的空間。

 

在2004年活動啟動之初，生態科考就鮮明舉起了“關注生態”的旗幟。難能可貴的是，十年來，這份對中國生態的關注從未改變，而角度和思考也愈發系統。十年來，考察未曾間斷，方式和思路也伴隨積累而不斷發展。時至第十一個年頭，生態科考完成了從多元化模式向內涵式模式的“轉身”，這個“轉身”也成為對生態科考十年最好的紀念。
 

　　在“多元化”科考階段，考察的開展主要圍繞中國多元化的生態系統模式開展，希望帶領學生感受不同的生態系統。因此，生態科考利用9年的時間，走過中國的“東南西北”，從內蒙草原的廣闊，到熱帶雨林的潤澤，從寧夏沙坡頭黃河沙海的交匯，到黃河入海的雄渾，當然還有中華腹地的山靈水秀。這期間也突破性的開啟學校海外社會實踐的先河，對北美生態的考察，也形成了有益的中外生態對比。

　　時至2014年，在生態科考的第十個年頭之際，如何繼往開來讓生態科考更進一步，成為了組織者面前一項改革的命題。最終，從多元化向內涵式發展，成為了生態科考發展的新方向，使之煥發新的生機與活力。
 

　　在校團委等部門的支持下，生命學院2014年生態科考，實施了“三路并進，一線貫穿關注一點”的內涵式科考新策略，結合黨的十八大報告關于生態文明建設等要求，確定了“中國濕地”的考察主線，組建了三支考察隊伍，開展對中國中部、西部和南部的濕地考察活動，一場主題鮮明，向“十年”致敬的“內涵式”生態科考拉開了帷幕。

濕地是三大生態系統之一，廣泛分布于世界各地，是生物多樣性搖籃，擁有強大的生態凈化作用，有著“地球之腎”的美名，可以說濕地是一個地區生態環境是否優良的標志，因此，以此為考察主題具有獨特的意義。

中國濕地面積廣闊，類型齊全，區域差異明顯。2014年生態科考分別選取了山東東營、寧夏沙湖和云南騰沖三個分別位于我國東部、西北部、西南部的地區作為考察對象。三個地區各具特色的濕地為考察提供了豐富的資源，東營的黃河入?？跐竦?、寧夏沙湖沙漠濕地、云南騰沖浮毯型濕地很好的形成了“中國濕地考察”的內涵式主線。值得一提的是，地點選取也充分體現十年科考工作連續性，也是對2005年山東東營和2006年寧夏生態科考的回訪，可以更好地考察當地生態系統的變化情況。

 

　　

　　在2009年的赴內蒙通遼生態科考中，廣袤的草原上生長著一種名為蒺藜草的常見小草，其貌不揚的小草，卻有個在當地人頗為奇特，卻有一個在草業學界熟知的頗為奇特的繁衍方式,它每株結出兩顆草籽的種子刺苞中包含有一大一小兩粒種子，兩粒種子總是呈現“接力發育”的特點，只有當先發育的種子/植株衰亡后，第二粒種子個草籽才開始萌發。，成為坊間特色。在實踐調研中，這一奇特的生態現象，引發了科考隊極大興趣。由此，幾株小牧草，便來到了生命學院實驗室，作為科考指導教師的趙東旭副教授帶領學生用嚴謹的科學實驗，剖析了這一現象，用科學的數據證明了“接力發育”現象本不存在，而是水分供應不足所致，研究成果形成了兩篇科研論文正式發表，填補了國內外相關文獻的空白。
 

　　上面的小故事，僅僅是生態科考十年來注重將專業學習與社會實踐相結合發展諸多成果中的一項。讀萬卷書，行萬里路 ，大學生不僅要學習專業知識，更應該走出校園走向社會，在實踐中成長鍛煉，社會實踐是大學生培養的一種重要手段。但是相比文科學生，理工科大學生在開展社會實踐的過程中，往往存在與專業學習脫離的問題，使得實踐活動的效能不能最大化。生態科考社會實踐做出了有益的嘗試，在科考中，強調專業指導，注重多專業融合，“帶著命題去科考”已成為一種經典模式。