培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是研究生教育的重要任務，多年來，學校一直扎實努力，不斷探討拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，推出了一系列改革措施。2013年，從4篇博士學位論文獲北京市優(yōu)秀博士學位論文，到1篇博士學位論文獲全國優(yōu)秀博士論文和1篇博士學位論文獲全國優(yōu)秀博士論文提名，北理工的研究生教育工作可謂迎來了豐收的時節(jié)。

 

    成績固然值得矚目，但是成績背后的努力才更應該值得我們細細品味。多年來，學校堅持以穩(wěn)步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為導向，不斷深化研究生培養(yǎng)機制改革。不斷深化的各項改革才是孕育成果的真正源泉，在培養(yǎng)中提升國際化，著力營造拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)環(huán)境，確實讓工作“改”出了一片新天地。

 

 

    2013年2月，一項學校新的工作辦法的推出引起了學校師生的關注，在這則名為《北京理工大學博士生導師資格評定、上崗備案和注冊工作實施辦法》中，“我校將實施研究生導師資格與注冊分離制度，導師資格相對穩(wěn)定，而注冊動態(tài)變化”，這句話讓導師們細細品味了起來。

    一直以來，博士生導師作為一項重要的資格為教師們所重視，因為能夠評為博導，意味著可以帶領和指導博士生開展各項研究工作，可以極大地推進導師科研工作的開展，能夠完成更多的科研設想。但按照慣例，博導資格也有一定程度的“終身制”，隨之帶來一些管理上的負面影響。

    這些年來，在實際的教學科研工作中，如何建立博導激勵機制與淘汰機制已經(jīng)成為導師隊伍建設中迫切需要改革的問題。一些教師當上了“博導”，就感覺“革命到頭”，在學術上止步不前，雖然得不到學術同行甚至是學生的認可，但“博導”的稱謂絲毫未變。

    為克服博士生培養(yǎng)過程中的這種弊端，學校大膽創(chuàng)新，推出了打破博導“終身制”的新舉措，明確了博導的本質(zhì)是一種工作崗位而非一種頭銜或一種榮譽稱號，改變了老師們幾十年來有沒有經(jīng)費和成果一樣招生的“旱澇保收”習慣。通過“導師申請”、“定期注冊”和“質(zhì)量反饋”等改革措施，逐漸淘汰一批“三無”(無科研、無成果、無經(jīng)費)導師，極大地促進了導師隊伍整體水平的加強和提升，一支整體素質(zhì)優(yōu)良和實力雄厚的導師隊伍，成為研究生培養(yǎng)質(zhì)量最有力的保障。

    一位不愿意透露姓名的博導說，學校在導師資格上動真格的，引進這種能上能下的競爭機制，可以充分調(diào)動起我們老師們的積極性，激活科研和師資資源。

 

 

    “只要你有潛力，北理工就將花大力氣給予你支持。”

    研究生作為具有一定科研素質(zhì)的學生群體，在科研思想和科研技能方面比本科生具有明顯優(yōu)勢，如何釋放研究生群體的科研創(chuàng)造力，使其在按照導師要求開展研究學習的同時，還能大膽探索，勇于實踐，真正體現(xiàn)出青年科研工作者最為閃光的創(chuàng)造性思維，也是北理工在研究生培養(yǎng)中一直探索的課題。

    為了加強研究生科技創(chuàng)新培養(yǎng)，從2010年起學校就設置了“研究生科技創(chuàng)新活動專項計劃”，使之成為一塊培養(yǎng)研究生創(chuàng)新的基礎“土壤”，重在發(fā)現(xiàn)和呵護那些充滿科學探索、科技創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造的早期想法。

    同時，研究生院還進一步改革了“優(yōu)博育苗”計劃，對學業(yè)成績突出、創(chuàng)新意識強、科研潛力大的優(yōu)秀博士生進行較大力度的資助。學校從“優(yōu)秀導師、優(yōu)秀博士生、優(yōu)秀課題”等方面深入研究挖掘，加強過程跟蹤，助力拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出。學生可根據(jù)自身情況選擇“獎學金”和“論文研究”兩種經(jīng)費發(fā)放形式，為優(yōu)秀的博士生解決生活上的后顧之憂，解決創(chuàng)新研究中的經(jīng)費緊張，使其能夠真正全身心地投入到科學研究中去。迄今，獲得北京市優(yōu)博和全國優(yōu)博的博士學位獲得者絕大部分都曾獲得過“優(yōu)博育苗”資助。

    培育優(yōu)秀博士學位論文作為學校研究生培養(yǎng)工作的一項重要環(huán)節(jié)，也是學校抓好研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。近五年來，學校從評選北京理工大學優(yōu)秀博士、碩士學位論文入手，從當年博士學位論文中評選出校級優(yōu)博，經(jīng)過一年的培育和跟蹤，選送參加第二年全國、北京市優(yōu)博論文評選，為培育優(yōu)博論文營造了良好的制度環(huán)境。同時，配套設立了《北京理工大學優(yōu)秀學位論文獎勵與資助辦法》，對榮獲各層次優(yōu)秀博士論文的學生、指導教師和所在學院予以獎勵和相應的專項研究資助，從而從導師和學院的層面強化對學生的指導和支持。

    博士生培養(yǎng)創(chuàng)新資助體系的建立和逐步完善，為博士生集中精力從事科研工作提供了多元的支撐資源，同時，學校也可以在各項目的實施過程中發(fā)現(xiàn)、跟蹤和培養(yǎng)突出人才。各類資助項目一般均能實現(xiàn)資助力度大、資助期限長和可持續(xù)性好，通過這些項目的交叉覆蓋和有效銜接，逐步形成特色鮮明、重點突出、持續(xù)發(fā)展、策略平衡的高層次創(chuàng)新人才資助體系。

 

 

    世界一流的大學必須是國際化的大學，國際交流與合作是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑與手段。近幾年，學校積極推行了各種形式的研究生國際化培養(yǎng)措施，盡其所能為研究生提供寬廣的國際平臺和全面的配套政策，拓寬國際視野、增長學術見識、了解前沿信息。

    國際化首先從研究生英語教學課程的建設方面入手，學校不僅改革了研究生英語教學的內(nèi)容與方法，而且通過全英文課程和全英文專業(yè)建設，建設若干組教學理念先進、教學內(nèi)容優(yōu)化、教學方法合理的全英文教學課程，提高學生的專業(yè)知識水平、研究能力和英語水平，以方便打通我校研究生課程與世界一流大學研究生課程的學分互認，提升我校研究生課程質(zhì)量，擴大和促進我校研究生的國際交流。目前啟動建設研究生全英文專業(yè)11個，開設全英文課程53門，聘請外籍教師直接講授課程22門。

    為了推進研究生國際交流的開展，研究生院著力加大了國際交流平臺的建設。近五年來，通過國家公派留學項目，我校已有332名研究生赴國外留學。近年來，我校又啟動了研究生短期國(境)外交流訪學項目，資助優(yōu)秀研究生參加國際學術會議、資助博士研究生中短期出國（境）開展與博士論文研究相關的研究與資料收集工作、資助博士研究生開展“國際專題學術研討會”，每年參加國際交流的博士生約160人，占博士生每年招生數(shù)的25%。此外，學校又積極開展“校內(nèi)聯(lián)合培養(yǎng)博士生基金項目”，進一步深化研究生的國際交流和合作。

    我校2012級光學工程專業(yè)博士生李昕，2013年受學校資助前往美國參加了數(shù)字全息和三維成像會議，他說：學術在于交流，閉門造車很難造出好車。那次去國外參加學術會議，和本學科的大牛們交流，使我了解到了國際科技前沿的知識，學習了他們做學問的方法、理念，會有“一句話點醒夢中人”的感覺，他們的寥寥數(shù)語，對我的科研工作幫助很大。

    除了做好學校層面的國際化交流平臺建設，研究生院還充分利用現(xiàn)有資源，積極整合資助項目，逐步形成“國家-學校-學院-導師”的多層次多渠道的研究生國際化培養(yǎng)機制和“短期-中短期-中長期-長期”的時間梯度覆蓋體系，為培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生提供了堅實的基礎。

    近幾年，我校全國優(yōu)秀博士論文、北京市優(yōu)秀博士論文獲得者均獲得過北京理工大學公派留學項目或研究生短期國境外交流訪學項目資助。在研究生學術能力得到提升的同時，也加快了我校研究生教育國際化的進程，成為我校國際化人才培養(yǎng)的一個重要窗口。

 

 

 

    【后記】研究生教育是國家培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。黨的十八大對實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和培養(yǎng)創(chuàng)新人才提出了明確要求。教育部等三部委《關于深化研究生教育改革的意見》中也提到：研究生培養(yǎng)要“更加突出創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)……更加突出對外開放，為提高國家創(chuàng)新力和國際競爭力提供有力支撐，為建設人才強國和人力資源強國提供堅強保證”。

    北京理工大學始終將研究生教育作為學校的重點工作之一，學校第十三次黨代會提出的“6+1”發(fā)展戰(zhàn)略中明確要“把研究生教育作為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要實現(xiàn)形式”。原黨委書記郭大成、校長胡海巖非常重視研究生教育，多次在學校各層會議中就研究生的國際化培養(yǎng)、研究生導師隊伍監(jiān)督評價機制、優(yōu)秀博士學位論文培育、資助和獎勵制度的建立健全等多方面進行集中探討。相信在全校的共同努力下，北理工研究生教育將會不斷積累、發(fā)展，為學校建設成為特色鮮明、理工為主的世界一流大學做出卓越貢獻。