國際認證TRIZ專家趙敏到我校做“TRIZ在工科教學中的應用”報告
發布日期：2013-10-31 供稿：閆頌 攝影：唐浩霖
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2013年10月22日，國際認證TRIZ（發明問題解決理論）專家、中國發明協會發明方法分會會長、清華大學特聘課程教授、英諾維盛公司總經理、高級工程師趙敏應邀來我校教師發展與教學促進中心，為聞訊而來的校內外教師做了一場題為“TRIZ在工科教學中的應用”的報告。
趙敏1983年畢業于清華大學，留校任教8年，后進入企業界，曾在多家世界百強企業供職，擁有30年技術創新及制造業信息化經驗，長期致力于企業如何實現創新、轉型研究與實踐，對TRIZ創新方法學、計算機輔助創新、產品生命周期管理、知識工程與知識管理、精準研發及企業技術創新與管理創新等有深入研究和獨到見解。
TRIZ源于對知識的提煉和重組，是前蘇聯發明家阿奇舒勒及其同伴，通過對20余萬例發明專利的整理、統計、比較、綜合分析等，建立起來的一套系統化的發明問題解決理論，打破了傳統發明創造所使用的折衷、試錯等固有模式，采用窮盡所有可能性求取最優解的思路。TRIZ當年被用于蘇聯科技領域創新培訓，是蘇聯科技領先的利器，曾是蘇聯的國家機密。蘇聯解體后，TRIZ隨專家移民而被帶到西方，研究者們又分析整理了300余萬份發明專利，使TRIZ得到進一步的提升和拓展。
趙敏從TRIZ用于教育創新的基本認識講起，介紹了作為“解決技術問題的工具”、“創新思維開發的工具”、“系統化知識的工具”的TRIZ在國內外高校教學應用的不同方式、所取得的效果和受到的評價，以及包括MIT在內的工科院校對TRIZ教學效果的實證性檢驗結果。指出，TRIZ是研究人類進行發明創新、解決技術難題過程背后所遵循的共性知識，是實現創新的方法學，是研究創新活動規律的理論，源于工程，但適用于各個領域。具體講解了TRIZ的起源、TRIZ對發明創造5個級別的劃分、TRIZ的理論體系，分析了TRIZ的4個基本概念、8個系統進化法則、50個特性參數、40個發明原理，以及工具體系、解題模式、技術矛盾求解矩陣等。之后，又以一些應用TRIZ解決發明問題的精彩案例，清楚簡潔地展示了TRIZ的基本思路、基本原理和強大力量。
趙敏的報告，引起了到場教師的強烈興趣，引發了熱烈的討論。趙敏回答了老師們提出的各種問題，一些老師表達了將TRIZ引入教學過程的強烈意愿。
這場報告是由教務處和教師發展與教學促進中心聯合主辦的高等工程教育系列報告會中的一場，報告由教育研究院范春萍教授主持。
（審核：龐海芍)
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